可爱的小猫教学创新设计

《加法的初步认识》

教学内容

加法的初步认识

教材第24页的内容及练习五的第1题第一小题。

教学目标

1.通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。

2.通过学生操作和表述,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3.能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

重点难点

知道加法的含义,能正确计算5以内数的加法。

教具学具

课件,实物投影,磁力板,3朵花等。

教学过程

一:复习导入

1.看图数出物体的数量。

2.复习数的组成,填方框。

二. 探究新知

1.初步感知加法

（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。

教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。

教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）

教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学（让学生反复说。）

教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。）

（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。 教师：说一说你都看到了什么？

学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。）

教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？

2.学习加法算式。

(1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1。

(2)老师说明:把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上4。

认、读“+、=”。

(4)老师进一步说明:把3和1合起来,用加法计算。

板书:加法

(5)读加法算式。

3+1=4,读作:3加1等于4。

老师范读,同桌互相读,自由读,注意“等于”要读准。

提问:3+1表示什么意思?(表示把3和1合起来)

3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起来是

4)

“+”表示什么意思?(表示合起来的意思)

3.认识加法算式的含义。

教师提问：谁来说说这两个加法算式的含义？2+2表示什么意思？（原先有两辆小汽车，后面小狗又推来了两辆小汽车）2+2=4又表示什么意思？（两辆小汽车与两辆小汽车合起来一共有4辆小汽车。）4+1表示什么意思？（原先笔筒里面有四支笔后面小朋友又往里面加了一支笔）4+1=5又表示什么意思？（四支笔和一支笔合起来，所以笔筒里一共有五支笔）

三. 课堂练习

1.教材第24页“做一做”。

让学生自由发挥,只要表达正确即可。

2.练习五的第1题第一小题。

先让学生认真观察图画,说说图的意思,体验加法的含义,并填( )和。

在学生独立做的基础上组织集体交流,正确写出得数。

四.课堂总结

今天你学到了什么？你有什么收获？请互相说一说

五.板书设计

加法

3+1=4

.

.

.

加号

读作：3加1等于

4

《加法的初步认识》

教学反思

1.让学生通过已有的知识经验,在解决问题的过程中,引出、深化加法的两个层次的含义,落实认知和技能目标。通过问题情境的延续,让学生利用已学的数学知识来解决问题,发展应用意识。

2.引导学生讨论,组织学生探索与交流。在自主探索的过程中,学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价,提高自己的认知水平。

3.教学时,引导学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,体现数学的重要性。本节课,通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例,密切数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识。

备课参考

教材与学情分析

教材第24页图中,右手拿3个气球,左手拿1个气球,合在一起是4个气球;用算式3+1=4来表示。渗透了可用一个抽象的算式来表达的数学思想,使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。

课堂设计说明

教材第24页,加法含义的教学是先从情境引入,通过直观演示体会加法的含义,再通过过程图进一步说明加法的含义,最后通过操作逐步理解加法的含义,帮助学生列算式。还可以用手势表示,让学生形象地理解“和”是加法的基本含义,在头脑里留下深刻的印象。