7 菩萨兵教学设计和教学实录

苏教版三年级下册

18.狼和鹿第二课时教学设计

教学目标:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文,复述课文。

3.通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,反而害鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学重点、难点:

1.有感情地朗读课文。

悟出保持生态平衡的道理。教具、学具准备:多媒体课件

一、巧设悬念,激发学生的学习兴趣

1.这节课继续学习第十八课——学生齐读课题。

2.上节课我们认识了字词,读通了课文,还记得课文最后一段有这样两句话,(出示句子)请两位同学来读一读。

3.读了这两句话,你有什么疑问吗?(预设:“功臣”?“祸首”?)随机板书。

4. 看上去那么活泼美丽的鹿居然被称为“祸首”,而贪婪凶残的狼却成了“功臣”,真是令人质疑,让我们带着疑问,继续走进一百多年前的凯巴伯森林,打开课本,自由读课文第一自然段,说一说一百多年前的凯巴伯森林是什么样的?

二、抓住对比,感受灾难

1.生回答。

师:(一生读)你真会读书,读出了大自然的美丽。出示:(一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。)上面配图。

师:这是一片什么样的大森林?加红生机勃勃,读出森林的生机勃勃。

师:还有哪些小动物在这片森林里玩耍呢?能像课文那样说说其他小动物吗?

师:(师走到屏幕前,手指着屏幕)小动物们生活在这片森林里,一定很——幸福(快乐),把你的快乐读出来。(齐读)

2.可是,它们一直都这样悠闲吗?(指名说)

师:狼对鹿会下怎样是毒手呢?进行怎样的暗算?(自由说)是啊,请男生把狼的凶残读出来。

3.这片美丽的森林赐予了它们美丽与温顺,也孕育了它们敏捷与机灵。

这样的鹿,这样的森林,同学们喜欢吗?当地的居民也很喜欢,他们甚至想啊,如果让这片美丽的森林成了鹿的王国,那该多好!可是,如果这片森林真的成了鹿的王国,那将会是怎样呢?闭上你们的眼睛,听学生读第三自然段。(点击出示;“——仅仅两个冬天”音乐起)

4.听着朗读,你的眼前仿佛看到了什么?耳边又听到了什么?(音乐延续,指名交流)

5.同学们,多么令人震撼的画面!此时,森林变成了什么样?(出示句子:“整个……蔓延”)指名读。你读出了森林的荒凉。

6.森林怎么会像着了火一样呢?再去读读第三自然段。(指名交流)

7.是啊,十万只鹿,一个凯巴伯森林怎么够吃呢?(灌木、小树、嫩枝、树皮,一切能吃的都吃光了。)整个森林里燃烧的是鹿群的饥饿之火,一起读出鹿的饥饿。

曾经的一片葱绿,曾经的一切快乐都在眼前消失了。同学们,所有凄惨的画面都凝练在“消退”“蔓延”这两个词语了。谁再来读一读?(齐读) 8.如果说森林里燃烧的饥饿之火还是有形的话,那么更可怕的灾难正悄悄地降临,是什么灾难?(出示语句)

师:一提到妖魔,你会有什么感觉?(可怕)疾病就像妖魔,走到哪跟到哪,可怕啊!

师:你还能从哪个词语看到疾病的可怕?(游荡)

师:无处不在,挥之不去。

师:谁能抓住关键词语读好这句话!(生读)你读出了疾病的可怕。范读。(生齐读)

9.师:同学们,让我们一起回顾一下100多年前的凯巴伯森林吧!(出示课件)齐读。然而过了25年后凯巴伯森林变成了怎样的情景?(出示课件)齐读。对比读:指名一女生,一男生读。请女生读第一句,要读出森林的美好。男生读第二句,要读出森林的荒凉。比比谁读得更投入。

10.森林发生了可怕的变化,鹿群的变化也让我们触目惊心。(点击出示)默读课文1、2、3自然段,用波浪线画出鹿群数量变化的语句。

11.四千只,十万只,六万只,八千只,从鹿群的一系列变化中,你发现了什么?(指名交流)可以想象,在不久的将来这些鹿的命运是——(死亡)所以说鹿是毁灭自己的祸首!这是为什么呢?(指名说)

死亡会摧毁鹿群,饥饿会摧毁鹿群,疾病也会摧毁鹿群,这是多么残忍的现实,看着身边的亲人一个个离去,鹿儿在哭泣,它们在说什么呢?(指名说)(预设:死得冤。真正的祸首是人类,人类杀害了狼。)

12.追问:人类为什么要杀狼?

人类爱鹿,他们以爱的名义到底做了什么呢?(显示:枪响狼嚎声)一起读第二自然段。

狼被杀掉六七多只,这是一幅什么样的画面?请你读……

人类恨透了狼,他们不惜用25年的枪声打破大森林的宁静,那叽叽的鸟鸣声没了,那呦呦的鹿鸣声也没了,剩下的只是那倒在血泊中的狼的哀嚎声,狼在哀嚎什么呢?(答案预设:生态平衡;幕后英雄……)

(点评预设:我明白,你感到很委屈;哦,你们才是幕后的功臣;是什么让人类迷失了双眼?——哦,“可爱”或“爱”有时也是致命的。) 13.如果人类早一些听一听狼的哀嚎,那么,这样的悲剧就不会发生了。人类捕杀了保护森林的“功臣”,让鹿成了破坏森林的“祸首“。让我们再看一看课文的最后一段,老师请一位同学读,其他同学边听边体会此刻人们的心情。

14.结果居然是这样,请你用“因为……所以……”这个句式来说说狼是“功臣”的原因。

15.同学们,鹿想当这个“祸首“吗?真正的“祸首”是谁?

是呀,造成这一切的罪魁祸首正是当地人们的“无知”。其实天地之间有杆称,狼鹿共存,好比是一架天平。当有意杀狼保鹿,反而失去了平衡。板书:维护生态平衡。

此时,你们有什么想说吗?(指名说)人类应该好好反省自己,因为你们盲目的爱,酿成了这爱的悲剧,因为你们无知的恨,最后自己倒成了破坏生态平衡的祸首。悲剧已经形成,齐读感受这悲催的画面。

16.大错已经酿成,人类在想办法弥补自己的过失,你能为他们想想办法吗?

预设:A植树。师:植树造林好办法。

B放狼。师:鹿已经很少了,还放狼进去?你肯定有自己的想法,说说看。真聪明,知道吗,美国政府拯救凯巴伯森林的措施中,有一条就是放狼。(出示内容)读一读。放狼的目的是——。

17.复述课文。

三、拓展延伸,感悟道理,感触生活

1.人们终于明白该如何对待自然,看着你们闪亮的眼睛,我相信你们也一定明白了很多,用一两句话说出你的感受。

2.说得真好,同学们把笔放下。看来真正的爱不是盲目的,真正的爱应当去尊重自然,尊重生态,尊重规律,回顾我们人类的发展历史,为了开发

利用资源,许多生态资源被破坏,地球上很多成员也许要永远消失。(显示一组图片)

3.不管当初是有意还是无意,在了解了自然生态规律后,我们就应该像凯巴伯森林当地的居民一样,用行动去弥补自己的过失。

四、课后作业

狼和鹿的故事就学到这儿,其实关于生态平衡的故事还有很多,如《蛇与庄稼》、《鲇鱼和沙丁鱼》等。

课后可以搜集相关资料制成“读书小卡片”,在课上交流。

板书设计:

18.狼和鹿

“功臣”生态平衡“祸首”