5 雪儿优秀教案

5雪儿

教学目标

认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字,能结合具体语境理解生字组成的词语。

能力目标:感悟"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

情感目标:初步学习文章通过语言、动作、心理等方式描写人物的写作手法。

教学重点

学习文章通过语言、动作、心理等方式描写人物的写作手法。

教学难点

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学课时

两课时

第一课时

课时目标

认知目标:学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标:凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学重点

学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。

教学难点:

凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学过程

一导入新课

1 学生齐读课题(板书:注意“雨”字头的写法,齐读,注意“儿”读轻声)

2 读了课题,你想提什么问题吗?

二初读课文,整体感知。

1 学生自由读课文,要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2 检查自学效果。

(1)出示生字:

剩鸽捡哀悠阻递盼任忠

指名读,要求声音响亮,读音正确。其他同学仔细听,有错误举手纠正。

(2)出示词语

明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰

要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

3 小组交流一疑难词语。

明媚:(春光)鲜明可爱。

信使:奉派传达消息或担任使命的人。

快慰:痛快而心里感到安慰。

弧线:圆周的一段,本文比喻白鸽飞行的轨迹。

施展:发挥、显示。

三检查课文

1 学生按小节轮读课文,相机指导长句子的朗读。

2 重点句子齐读。

3 交流读书收获:通过初读课文,你已经知道了什么?

四感知课文主要内容理清文脉。

1默读课文,完成填空。

①爸爸带回(),我为雪儿(),盼望()。

②听爸爸说雪儿是(),我更盼望()。

③雪儿展开(),我心里()。

2 交流按"渴望--盼望--快慰"把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么?

3 小结

第一部分我腿跌伤一个人在家,向往外面的生活。

第二部分我照料受伤的鸽子雪儿盼望它快点好起来。

第三部分鸽子雪儿展翅飞向蓝天,我为它欢呼。

五学习课文第一小节

1 指名读一读

2 自由读一读,想一想,我为什么一个人在家?我心里会想些什么?

3 指导读“冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”

六指导书写

1出示生字:

剩鸽捡哀悠阻递

小组交流记忆生字的方法。

2 重点指导:

“剩”左宽右窄

“鸽”第二笔是点

“阻”右边的最后一笔横要拉长

3 学生描红,临写。

老师巡视,提醒学生注意书写姿势。

六作业

1 抄写课后词语两遍。

2 练习有感情地朗读课文。

5雪儿

第二课时

课时目标

认知目标:初步学习文章通过语言、动作、心理等方式描写人物的写作手法。

能力目标:有感情地朗读课文,练习背诵4 5自然段。

情感目标:凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵的可爱形象。

教学重点

抓住课文的重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学难点:

通过语言、动作、心理等方式描写人物的写作手法。

教学过程:

一复习导入

1齐读课题

2 听写新词

哀伤飘飘悠悠弧线祝福

3. 引读第一节,通过上节课的学习,同学们已经知道,我的腿跌伤了,爸爸妈妈还要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面的世界。

这时,爸爸给我带回了一只白鸽。

二精读课文

(一)精读课文第二部分(23小节)

1 说一说(课件出示雪儿图)同学们,这就是雪儿,你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢?雪儿到底是一只怎样的鸽子呢?我们课文中也作了相应的描写,下面就请同学们把书打开,从课文中找出有关语句,看谁找得又快又准。

出示词语:

翅膀受伤充满哀伤蓝天信使展开双翅咕咕直叫

施展本领高高地托起美丽的弧线

2借助词语、完成填空。

雪儿是一只信鸽,被称为“()”。它是爸爸从路上捡的,雪儿( )了,眼睛里( )。我和爸爸给它( )、( ),我带它看蓝天、白云。终于有一天,雪儿( )飞起来了,我为它( )。我认为蓝天才是雪儿( )的地方,所以,我把雪儿( ),把它送回来了蓝天。

3.说话练习:雪儿真可爱!

4. 可是有一天,雪儿受了伤。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?请同学们轻读课文第二、三自然段,用--画出怎样做的句子,用~~~~画出怎样想的句子。5.交流

(1)怎样做的句子。

用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话指名读,评读。

(2)怎样想的句子。

指导朗读(这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出它对外面世界的向往,希望自己的伤快点好起来。)

教师范读,学生练读,指名读。

(二)精读课文第三部分(4.5小节)

1 在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了。指名读第4节

2 雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

3 文中的“我”的心情和我们一样,请大家练读。指名读。

4 指导朗读抓重点词(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)

5 齐读4小节

6 想象说话

(1)学生观察图画,雪儿终于翱翔蓝天,这时,“我”想对雪儿说些什么呢?

(2)此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

7 小组交流

8 激情朗读

是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴,产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!

9 齐读第5小节。

三总结全文

1 你想对故事中的小姑娘说些什么?

2 交流

3 教师总结

四作业

写一段话,描述“我”和雪儿告别时的情景。

五板书设计

①渴望

②盼望

③快慰