20乡下孩子名师教学设计2

教 案 设 计

科目

语文

时间

班级

二

授课教师

教学乡下孩子

内容

知识目标：

会认8个生字，会写8个生字。

教学目标

能力目标：

有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。

教学重教学难教具准教学媒在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

生字卡片、课文每小节图片

教 学 过 程

个性化教案

补充、修改

1、（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是

什么呀？你觉得怎样呀？”

2、（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”

学生自由回答。

3、师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”

学生异口同声地说：“想”。

4师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“

5、揭示课题《乡下孩子》。

用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。

激励的话语使孩子们更感到学习语文的乐趣。

出示自学要求：

1．明确自学要求。

（1）读通课文。

（2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。

（3）你读懂了什么，还有什么不懂的？

（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”

（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。）

教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。

（2）学生在书上圈出这些字。

（3）指名读课文。

（4）分小组读课文。

互评朗读，共同进步。

学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。

充分调动了孩子的积极性，让他们的天真在这个环节中得到飞扬，进而达到师生互动和生生互动。

随机进行提问，可帮助学生充分理解词语。并通过学生的心理认知水平用动作来理解词语。

让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。

1、问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么？”（教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来）

（学生有可能回答：

我明白了自己小的时候在妈妈的怀里、在爸爸的背上，是那么的无居无束；

我明白了他很喜欢小蝴蝶，还会用草叶吹歌曲；

我明白了他很勤劳，经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；

我明白了生活在乡下的孩子很快乐；……）

2、问：“你还有什么不懂的地方吗？”

（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨）

3、师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？”

（请学生讨论、交流）

4、师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读）

5、请会背诵的同学试着背一背。

（学生在背的同时，教师出示提前准备好的关于课文每小节的图片）

“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。

继续发挥小组合作的意识，学生在平等的交流中互相补充意见，更好的帮助理解课文内容。

教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人，很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。

在学生倾听别人说话的同时，帮助自己理请思路，更能加深对课文的理解。

在孩子们的交流与讨论中体会课文的意境和情感态度。

通过对课文的充分理解，最后感悟文本，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。

其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真，给背诵提供了很好的帮助。

1、师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！

可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字）

2、问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课的

‘小博士’！”

（小组讨论识记生字的方法，取长补短）

3、师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”

4、十个小组各抽一个。

5、活动开始。

6、书写生字。（学生认真观察后独立书写）

用孩子的口吻孩子容易接受，用和蔼的态度孩子感到很亲切，为学好生字起到了事半功倍的作用。

激励性的语言启发了孩子的求知欲，孩子的思维、想象力也在此得到了再现，好胜心理再次萌动，这样团队精神就能真正的体现出来了。

培养学生的观察能力，同时在这个过程中可以很好地帮助孩子们记忆生字，在写的过程中又是在加深印象。

1、问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！”

2、出示课文第二小节，（齐读）

3、你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？（写在小本本上）

让学生把意犹未尽的感悟中使感情的文化气息的心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”，深化主题。

板书设计20、乡下孩子

捉蝴蝶 编织故事

含草叶 吹出歌曲 （多么快乐）

挖野菜 撑圆猪肚

逮小鱼 乐坏猫咪