莲叶青青教案教学设计导入设计

29、莲叶青青（教案）

（总课时：1个课时）

今天我说课的课题是《莲叶青青》。接下来，我将就教材内容、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学板书进行说课。

【教材内容】

《莲叶青青》是湘教版五年级下册第八单元的一篇阅读课文。这篇课文写的是作者回忆祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。

【教学目标】

1、认读本课的6个生字。（驳、藕、肘、蔫、疮、萧）

2、有感情地朗读课文。抓住课文重点词句

，理解课文内容，体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”从而感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3、了解课文“睹物思人”的写作方法。

【教学重难点】

1、重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。

2.难点：学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。

【教法与学法】

在上本课时我采用的教法为：

谈话法、朗读法、引导点拨法、练习法。

学生的学法有：自主学习法（五年级的学生已经有了比较强的自学能力，特别是这故事性的散文的认读生字并不多，所以我课前布置了预习任务，课堂上只进行简单地点拨，帮助学生记忆）

、探究学习法、合作学习法等。

【教学过程】

一、创设情境

谈话导入

1、【出示荷花图，音乐、引入】同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？

指名说一说。

2、师：嗯，同样的事物，不同的人看了会有不同的感受。这一池青青的莲叶，勾起了作者无限的思念与遐想，使作者的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们一起跟随作者走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案吧。

3、【板书课题】齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉

再读

莲叶＼青

青）

二、初读课文，整体感知

1、【出示】自学要求：

自由读课文。思考：课文主要写了什么？

2、自学反馈。

【出示】课文主要写了什么？（课文写了作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自己的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来给别人的孩子治疮的事。）

三、品读课文，把握重点

(一）、【出示】默读第1段，思考：

1、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？

（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）

2、【出示问题】现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪几个自然段回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？

追问：什么事让我如此感动？

（第5-7自然段）（祖母拿荷叶给小孩治病）

（二）、品读2-4自然段，体会喜爱。

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

追问：【出示问题】你是从哪儿体会到荷叶是祖母最心爱的东西的？用“——”画出相关语句。（引导学生找出重点语句谈体会）

2、学生汇报（读句子，以读答问）：

指名一人汇报一句。

【出示练习】接下来我们用“当······时，祖母······”的句式说一说自己刚才画的句子。

当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

当把一枝枝早已挑好的藕种下时，祖母弄得（两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）

3、从这些句子中我们体会到祖母对莲叶的感情是——？

【板书：喜爱莲叶】

4、无论从荷花的种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母非常地喜爱莲叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可她为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的莲叶呢？祖母是怎么说的？又是怎么做的？

（三）、品析5—7自然段，体会关爱。

1、师：下面我们一起来学习课文的5-7自然段。

（1）【出示阅读提示】默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注（写一写感动的理由）。

（2）同桌之间交流自己画的句子，说说你从中体会到了什么？

2、学生学习，教师巡视。

3、同桌交流，教师巡视。

4、全班交流，适时点拨。

（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）师：老师也找了几句，一起来看看。

A、【出示句子】“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

（1）、交流：从这句话里你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？（丝丝地吸着冷气。）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？

B、【出示句子】“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

（1）、请生读，谈谈从这句话里你体会到了什么？（抓关键词）。

（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。）——很好，你能联系上下文来谈。

（“赶快”可以看出祖母动作快。）从动作快中你又体会到什么？（想快点剪，好让小女孩早点用上。早点剪早点用早点好。） （“咔”的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫。）

（“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。）

师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（抽生读。读得好：干脆，毫不犹豫。谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。）

【

板书：剪叶】

（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。

老师来引读，同学们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句。读的时候孩子们请起立，还可加上动作。

【出示句子】第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。

师：尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩子的病，您却——

男生：——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

师：尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩子的病，您却——

女生：——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

师：尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩子的病，您却——

全班：——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

（3）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，您就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩儿的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却说——谁来读读祖母说的话？

C、【出示句子。加点】老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

（1）、注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢

，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 （2）从祖母的话中你读懂了什么？

（3）、一物降一物：“一物”指什么？（荷叶）“降”是什么意思？（降伏制服）第二个“一物”又指什么？（疮）

谁来说说你是怎样理解“派上大用场的？”（莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。）（你能联系前文来谈，你真会读书。）

罢了：能换一个词带进句中吗？（算了）（不开花也就算了）

怎样理解“不开花也罢了”这句话？（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花的价值却胜过了开花的价值。

从我们找的这些句子中我们可以感受到祖母是个什么样的人呢？

【板书：善良、关爱他人

（乐于助人）】

5、看板书，小结主要内容。

师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，同学们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。

五、学习写法

拓展延伸

1、体会写法。

师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这一望无际的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了作者对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）。

齐读首尾段。

师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫什么？

【出示：触景生情（首尾呼应）】

小结：这样的写作手法能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题：

（1）、【出示】老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么却以《莲叶青青》为题呢？（本文以青青的莲叶为线索，贯穿全文。）

同学们，请在深情地读读课题。

3小结：祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。

【板书设计】

莲

叶

青

青

喜爱莲叶

剪叶

善良、关爱他人（乐于助人）