6 观潮设计意图

《观潮》第二课时教学设计

广灵县留疃九年制学校 赵桂兰

[教材简析]

《观潮》是四年级语文课本第二单元的第2课。作者用极富画面又饱含激情的描写，仿佛把我们带到钱塘江畔，和观潮人一起期盼潮的到来，感受潮的雄奇，目送潮的退去。尤其是作者描写潮来时，有声有色，使人听到响声越来越大，看到大潮越来越近，潮头越来越高，气势越来越猛。大潮的磅礴气势让人惊叹不已，作者的精彩描写更令我们赞叹不已。本组课文是以“自然奇观”为专题的，因此，让孩子充分领略、赞美、热爱这自古以来就被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，是学好本组课文的一个关键。

[学情分析]

多数学生都没有去过钱塘江，也没有见过如千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，想像丰富，且对新鲜事物充满了好奇心，在教学中要多媒体手段创设情景，并启发学生去想、去说，把文字变为画面，把想法变为语言。

[设计理念]

以“天下奇观”统领全文，整合处理教材；加强语言文字的积累与运用，体现工具性与人文性相统一；在读中理解，在读中抒发，将“读”进行到底。

[教学目标]

1、有感情地朗读课文；背诵课文第三、四自然段。

2、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

3、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

[教学重难点]

课文的第三、四自然段是全文的重点，要引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。

教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

[教法与学法]

采取“课件创境法”和“情境导读法”，让学生学会“边听边看，边读边思”的方法。

[课时安排]

第二课时

[课前准备]

含钱塘江大潮图片的课件。

[教学过程]

一、

谈话导入新课

同学们回想一下钱塘江江畔人山人海的画面，人们在干什么呢？﹙观潮﹚对，那你们想不想也去观潮呢？﹙想﹚那我们就来一起观潮吧。

二、理清层次

1．

作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？﹙钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观“﹚

2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？〔时间顺序:潮来前,潮来时,潮来后〕

三、观看录像，感受情景。

现在，我们来到了浙江省杭州湾钱塘江口，大家静静地欣赏这天下最壮丽、最奇异的涌潮！

1、你看到了什么？听到了什么？

（及时引导归纳——如看到：汹涌澎湃、如万马奔腾、形成一道两丈多高的白色城墙、打到了游客的身上、浩浩荡荡、一浪高过一浪。听到：游客激动的喝彩声、潮水声开始如闷雷滚动，到最后惊天动地、震耳欲聋……）

2、你想说什么？（及时引导归纳——如名不虚传、名副其实、耳闻不如目睹，百闻不如一见，太壮观、太神奇了……）

[利用多媒体把学生带入意境，然后谈观后感，谈感受指导得有层次，有梯度（看—听—想），由表及里，由感性到理性，让学生带着感受去说，带着情绪去读课文，学习的内驱力已经产生。]

四、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）

2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？

Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？

Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。

Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

D、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

E、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。

F、谁来读，让大地颤动起来。

4．听读段落，感悟作者的表达顺序。

Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？

Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？

（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）

5．自读三、四自然段，感受“变化”。

﹙1﹚、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？怎样写出来的？

A、写出了声音的变化：闷雷滚动（模仿声音）→响声越来越大→山崩地裂（表述情景）。

写出了样子的变化：一条白线→横贯江面→形成白色城墙→如千万匹战马。

B、运用了比喻的修辞手法。

C、数字描写（两丈多高、千万匹）；颜色描写（白线、白浪、白色城墙、白色战马）

D、“再近些”一句可以采用对比读，即去掉“两丈多高的”和原句对比读，体会潮的高和猛。

﹙2﹚、重点指导最后一句。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

比较：

①

浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

②

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地

写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）

6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？

五、感受大潮到来前的朦胧之美

1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2．品味“横卧”。

Ａ、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？

Ｂ、

“卧”是什么意思？

Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）

3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？

Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

Ｂ、小山：若隐若现

4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……）

5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？

六、抒发情感，总结全文

作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃。

七、巩固拓展，培养能力

1、表演第三段。（师朗读，生表演重点词句）

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说，

潮来了！

我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，

看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

[通过“读”与“演”，学生对“闷雷滚动、人声鼎沸、踮着脚”等词语的理解是深刻的、持久的，这种导读方式由师生合作完成，学生很乐意。]

2、合作朗读第四段。

（可分三组，按课文的三句话分开，一、二、三组依次叠加，读出声音越来越响，势头越来越猛的变化。）

[合唱般地分声部配合，学生读得津津有味、有声有色，效果不同凡响，应该讲，这个环节的设计是科学的，也是独到的。]

八、布置作业

1、背诵课文第三、第四自然段。

2、模仿作者按顺序，抓特点的写作方法，写一处景物。

九、板书设计

潮来前:平静

声音:闷雷滚动→越来越大→山崩地裂

观潮

潮来时 样子:风平浪静→白线→白色城墙→白色战马

﹙远→近﹚

位置:远处→水天相接→再近些→越来越近

潮来后:平静

十、教后反思

课堂上师生的双边活动开展得比较真实自然、扎实有效，努力体现了个人教学的几个理念。

1、把黄金时间交给学生欣赏、阅读。

出示课件,让学生欣赏钱塘江大潮的壮观场面，直奔重点段的自读自悟中去。这样，课堂显得紧凑有序，尤其是课件的播放，给没有见过钱塘江大潮的同学从视觉和听觉上以强有力的刺激，有效激发了学生的学习兴趣，同时，又有助于对课文重点词句的更深刻理解。

2、采用“自读→发现→感悟”的学习模式。

让学生自读这两段，找出大潮的变化,并体会大潮的壮观,培养了学生的学习能力.最后采用师生合作表演读、小组合作朗读等形式。使课堂在书声琅琅中，既培养了学生的语感，积累了文中精彩的语言材料，又提高了他们的口语表达能力。