● 算“24点”第二课时教学设计

《算“24点”》教学设计

含山县张公中心学校

张

敏

教学内容

苏教版三年级数学(下册)第42-43页。

教材分析

《算“24点”》是一节数学活动课，在《四则混合运算》之后进行教学的内容，这一内容也是在学生学习了表内乘除法的基础上进行的，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固已有的知识技能，激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。

教学目标

1.使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24点”的结果。

2.使学生经历学习、计算得数“24点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出得数“24点”，相同的牌可能有算出“24点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生数感。

3.使学生在活动中相互合作、交流算法，培养合作精神和创新意识;感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。

教学重难点

重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。

难点：用4张牌算24点。

教学准备：扑克牌，多媒体课件，作业纸等。

教学过程

一、计算揭题，交代规则

3×8=

4×7—4=

9+8+7=

4×6=

2×9+6=

2×4×3= 这些题的答案有什么共同点呢？（答案都是24）咱们今天用扑克牌来算24点，板书课题“算24点”。

游戏前，我们要明白游戏规则。

（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；

（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌；

（3）利用加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24；

（4）注意：每张牌只能用一次。

二、由易到难，掌握方法

1.第一环节：2张牌算24点 （1）老师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗？ （2）不错，3×8=24（教师板书）。你出的牌8和老师的牌3对对碰，碰出了火花。（也就是24）

（3）教师依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行计算，算出24。 （4）讨论：教师出1～9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我算出24吗？（不能） （5）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，

想4… 2. 第二环节：3张牌算24点 第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。 （1）三位学生一小组，一人拿出牌7、一人拿出牌6、一人拿出牌3，看谁先算出24？提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？ （2）学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。教师板书。 （3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大多数小组有学生算出了24，下面继续

（4）各小组每人拿出一张牌，看谁先算出24。

A组：2 3 4 B组：9 8 3 C组：3 5 9

D组：7

8

9 （5）每组的小老师讨论汇报算法，教师板书： A组：2 3 4 B组：9 8 3

C组：3 5 9 D组：7

8

9

2×3=6

9÷3=3

3×5=15

7+8=15 6×4 =24

3×8=24

15＋9=24

15+9=24 （6）师小结：3张牌算24点，可以经过两步计算得到24。除了见到3算8、见到4算6外，还可以这样想：见到9，想办法算出15；见到8，想办法算出16… 3.第三环节：4张牌算24点 第二环节结束了，看来3张牌算24点，就有点儿难度了。下面我们再一次加深难度，进入第三环节：4张牌算24点。 （1）小组合作学习：四位学生一小组，一人拿出牌1、一人拿出牌2、一人拿出牌5、一人拿出牌8，看谁先算出24？ （2）小组合作探究，鼓励学生用不同的算法。 （3）小组交流汇报，教师板书各种算法：

算法一：5÷1=5 5－2=3 3×8=24 算法二：5－2=3 3÷1=3 3×8=24 算法三：5－1=4 8－2=6 4×6=24 算法四：5＋1=6 8÷2=4 6×4=24 算法五：5＋1=6 6÷2=3 3×8=24 ……

（4）师小结：4张牌算24点，可以经过三步计算得到24，一般都有好几种算法。像上面用1、2、5、8四张牌算24点，就有五种算法。4张牌算24点的方法较多。

三、试比合练，拓展练习

1.夺星大挑战。 规则：从一星开始，最先举手并且答对的，可以为本队赢得相应的星数。

一星：3，2，6； 二星：1，5，6，6； 三星：3，6，6，7。 学生快速口算，根据举手顺序抢答，答对给小队加星，答错扣星。 2.加赛：教师任意摸出4张牌，通过展台显示，学生根据摸出的牌通过＋、－、×、÷算出24。

四、总结拓展，课外延伸。

1.畅谈收获。

今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们表现得真棒！知

道了算24点的基本方法：见到3算出8，见到4算出6，见到9算出15，见到8算出16等。当没有3、4、6、8这些牌时，可以用其中的两张牌算出3、4、6、8。 2．拓展延伸意义：

算“ 24点”是一种数学游戏，它能极大限度的调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。

为什么要算“24点”：经计算机准确计算，一副牌（52张）中，任意抽取4张可有1820种不同组合，其中有458个牌组算不出24点。如A、A、A、5。不仅能算出24点的概率较大，而且变化多。因此计算起来更具有技巧些，对思维的训练也更有帮助。

“算24点”能极大限度的调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。

五、课后实践 四人一组，每人同时出1张牌,根据4张牌上的数，用＋、－、×、÷进行计算,每个数只能用一次,算出的得数为24。谁先算出牌归谁。如果4人都算不出来，请立刻换一张再算。最后看看谁手中的牌最多，谁就是本小组的冠军！