《赋得古原草送别》设计意图

《赋得草原古送别》

天门市实验小学 刘卫君

【教学目标】

1.有感情地诵读《赋得古原草送别》，读好诗歌的停顿、韵律与整体节奏。

2.通过抓诗句的关键字词，展开想象，体会诗人送别之际的丰富情感。

3.通过诗歌对比，领悟本诗中借物抒情的表达方式并尝试运用。

【教学重点】

通过抓关键词，想象画面，体会诗人丰富的情感。

【教学难点】

通过诗歌对比，领悟借物抒情、借景抒情、直抒胸臆这三种表达方式并尝试运用。

一、猜诗导入

理解题意

1.一首诗就是一幅画，一首诗，就是一个故事，上课前，我们来看图猜诗句。

2.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。了不起！板书题目

3. 这首我们小时候就会背的草出自这首古诗，谁来读一读诗题？

4.会学习的孩子从题目中就可以获得信息，你从题目知道了什么？

二、学习古诗

理解感悟

【板块一：古诗诵读，读出诗韵】

1.三分诗七分读，读古诗，得方法，请自由读古诗，要求：准确、读出诗韵。

2.平舌音没有读出来，节奏基本读出来了，如果能把每句话的最后一个押韵的字拖一点，读出余音缭绕的感觉就更好了。

3.我们一起读一读，要读准字音，读出诗韵。

4.其实，要更好的诵读古诗，我们要想象古诗的画面，走进诗人内心世界，读出古诗的感情。

【板块二：想象画面，体会情感】

一）整体感觉

1.读完此诗，你心里一定有一份感触，如果请你用一个词来表达你读完这首诗后的感觉，你想到的是哪个词语？

2.好！这是你的感觉。还有不一样的感觉吗？肚里没点东西的同学，是找不出“依依不舍”这个词语的。还有不一样的感觉吗？

大家不妨对比着想一想，读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有悲伤的感觉吗？

生：（自由应答）不会。

师：我想也不会。同样是白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有依依不舍的感觉吗？。

生：（自由应答）不会。

二）找关键词句，想想画面，体会感情

1，这首诗中的哪些关键词给你传递信息，让你想象出怎样的画面，感受诗人怎样的情感呢？全班同学自学古诗。请一生读自学要求

,2.板书梳理：分类诗人心情，引发质疑冲突。

①心情分类：哪一些可以归为一类的？

预设：难过、伤感、孤独、依依不舍

敬佩、赞美

、美好

.②从中质疑：看着这些心情，你有什么疑问吗？

预设：

为什么心情会截然不同？好朋友都走了，还赞美吗？

很佩服你们，竟然体会这么丰富的感情！！究竟是赞美、敬佩、伤感、凄凉、不舍，的心情？来听听这些同学的的汇报。

美好，是哪位同学的感悟，你来给我们分享一下

一生汇报：离离

枯荣

感受到草的美丽、茂盛与生机勃勃

草如此茂盛，如此美丽，用你的感受读一读诗句，请2生读一读第一句。

二生：烧不尽

吹又生

1.野火燎原，烈焰可畏，野火把草的什么都烧尽了？

（连茎带叶）

2.野火烧不尽的是什么？（深藏地底的根须）

一旦春风化雨，便重新铺盖大地，生机勃勃，那离离原上草不是绿色的胜利的旗帜吗？

3.这句话赞美了草的什么精神：生命力顽强

一生说板书

读

4.唐代大学士顾况给予了白居易高度的评价。还有个故事，请读一读。

5.正式这句诗句，奠定了白居易在诗坛中的地位，离离原上草，一岁一枯荣道出了草的生机勃勃，繁衍生息，野火烧不尽造就一种壮烈的意境，春风吹又生语言朴实有力，赞美了草生命力顽强，让人肃然起敬。带着赞美

敬佩读一读。

3.读一读

评一评（情真意切

发自内心）

请你情真意切，发自内心的赞美野草。2生读

还有什么感悟吗？带着新的感悟

读一读。

四生汇报：远芳

晴翠

（陶醉）

是呀，诗人通过气味,颜色为我们铺开了一幅生机勃勃，春意盎然的美丽画卷，让你陶醉其中。你来读一读这句诗句。

对这两个词，谁还有不同的感悟？（悲伤）

很欣赏你能大胆的提出自己的不同感悟，充满诗情画意的、富有生命力的春草，与“古道”、“荒城”结合起来，为送别提供了别致的场景，让人不觉悲从中来。读一读。

五生：还有很多同学都体会到凄凉

悲凉，谁来分享一下。

1.萋萋（凄凉）

. 2.萋萋：什么意思？

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲

3.这里用了一种修饰手法写出了诗人的依依不舍之情？什么修饰手法？（拟人）

这就是白居易的过人之处，直接写出自己不舍，而是用片片草儿也满怀离别之情，表达了依依惜别的情怀，读一读。

.4.人间有爱，小草有情，芳草萋萋的古原此时溢满了离别时的哀伤。

读

六生汇报：又送

满别情

依依不舍

1..请问作者是在送别谁？而且是又送，可见作者与友人感情之深厚，大地春回，生机勃勃，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送别在这样背景上发生，该是多么令人惆怅和不舍，你来读一读（请一生评一评）

三）小结

5 1.（音乐）“诗是无形画，画是有形诗。”

刚才我们通过找关键字，想想画面，感受到诗人多元的情感，诗人巧妙地把

“古原”、“草”、“送别”意境融合，浑然一体，不愧为赋得体的绝唱。（师范读）

2.你的眼前出现了一副怎样的画面？用你体会的情感，读。（生评一评）

3.白居易的送别没有前人的“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的叹息，没有后人的“离恨恰如春草，更行更远还生”的悲痛。把自己的祝福，自己的哀伤给予草儿含蓄表达。请通过你的诵读感受白居易的无言之美。评一评。

4.这是一首送别诗，是一曲野草颂，更是生命的颂歌。白居易是魔，所以他诗意，豁达，；白居易是人，所以他也有不舍，哀愁。让我们带着赞美、带着不舍、带着祝福，走进诗人的内心，体会诗人丰富多元的情感。最后一句重复。

【板块三：古诗对比，领悟表达】

1. 想一想作者明明写的是送别，却为何全篇都在写草，用繁茂的古原草表达了诗人依依惜别的情怀，这就是我们常说的一种表达方法。板书：借物抒情

2.我们再来看看已经学过的前2首诗，他们又是一种怎样的表达方式呢？1生读。

一切景语皆情语，诗人将自己的感情寄托在景物上，这样的表达情感的方法叫做借景抒情。【板书：借景抒情】

发现直抒胸臆的情感表达方式。

3.《送元二使安西》，边读边想这首诗在表达依依惜别的情感时有什么不同？

直抒胸臆、读出直抒胸臆的诗句，除了直抒胸臆，还有什么表达方法？

不同情感表达方式的各自之美

你更欣赏哪种表达方式？带着这种感觉朗读相应诗歌。3生读

4.选择齐读古诗

感受直抒胸臆的畅快淋漓；感受借物抒情的无言之美。

三、写法运用

表达送别

朋友的经历？

ppt：送别，它可能是那次爸爸去外地打工，它可能是那次回乡下老家不得不惜别最爱的奶奶，可能是我们与相处六年的同学告别，却说不出再见……别离一幕幕，涌上我心头。那路旁的杨树，那车后的灰烟，那送别刮起的一阵风，似乎也充满哀愁。

你可以直抒胸臆表达内心的不舍，也可以含而不露的描写周围的景物、事物等将自己的情感含蓄表达；你可以写一段话，也可以试着写一首诗。

4.学生展示，教师相机点评。

小结：

学完此诗，你的心里一定有一种感触、甚至一种感动。所以，我想，假如你出去游玩，看见茂密的野草，你一定响起一个人，白居易，你一定会情不自禁充满深情的背诵一首诗《赋得古原草送别》。

孩子们，从此，你对白居易不再陌生，尽管你和他相隔千年；从此，你对身边的小草不忍践踏，因为你对他们充满了敬佩。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！

最后板书：

经典！ 文化！

学古诗，得方法，我们今天读准字音，读出诗韵，想象画面，读出感情，还学会了表达方法的运用，此时，我不仅要为白居易留下的经典点赞，更要为我们同学们学习经典、诵读经典的精神点赞。

板书：

赋得古原草送别

草（

离离

萋萋

烧不尽

吹又生）

顽强生命力

别（又送

满别情）

依依不舍

1.

（音乐）送别，让真情更真，让爱意更浓。你有没有像诗人那样送别亲人、