笔下生辉第一课时教学设计

《夸夸同学的闪光点》讲评课

教学目的：

1、欣赏学生习作中的亮点，激励他们写作的兴趣，增强他们写作的信心。

2、找出学生习作中普遍需要改进的地方，尤其是连续动作的描写，采取有效的指导，达到全班共同提高的效果。

3、进行多方面的学生的语言训练，力求作文语言流畅、生动，各具个性。

教学难点：

1、激励学生的学习兴趣。

2、提高连续动作的描写能力。

教学准备：课件、微课、作文稿纸。

教学过程：

一、聚焦作文题目。

师：同学们，最近几天，老师一直在欣赏你们写的“夸夸同学的闪光点”这篇文章，看完后，才觉得咱们班星光闪闪哪！大家先猜一猜，我拿到那么多的作文本时，是怎么看的呢？

提问学生1。

提问学生2。

师：知音呢！我确实是这样读你们的作文的。谁的题目吸引我，我就把他的文章放在一旁。我摘录了一些题目——这些题目，你觉得哪一个最能吸引你，为什么？

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（出示）

1、大好人“李玉刚”（陈涛）

2、乐于助人的何东昊（林梓健）

3、学习之王（刘付越）

4、咱们班的大当家（萧彦霖）

5、“活字典”黎缘（康文泰）

6、“闪电侠”梁耀文（陈锐洋）

7、心中的榜样（赖俊舟）

8、夸夸我的同学

9、李清泉的闪光点

提问学生1。

提问学生2。

师：这些题目真有意思。或新颖，或有趣，让人充满阅读期待。但是有些题目就很一般了。如

“我的同学”、“李清泉的闪光点”等。

这些精彩的题目，作者是谁呢？让我们一起大声呼喊作者的名字吧，也请作者自豪地站起来接受表扬。（逐个出示作者的名字）

题好文一半。精彩的题目，会让人眼前一亮，很吸引人。今后大家一定要好好地拟个作文题。

二、聚焦外貌描写。

1、接下来，让我们走进同学们的精彩文章中。老师在指导课上反复强调，写人一定要有细节，抓住外貌、抓住语言、神态等细节，把这个人与众不同的地方写出来，这样给人的印象才深刻。我们先来

2

欣赏柯钰思的《“大长腿”梁耀文》。请柯钰思自己来读，好不好？

梁耀文的大长腿，那可不是吹的。我上三年级时，还和她差不多高，可是她就像春天的竹笋一样，“蹭蹭蹭”地往上长，好像一夜就能长高几厘米。别看她平日里斯斯文文的，一到赛场上，她一出动大长腿，就能把对手远远地甩在后面，俨然是赛场上最闪亮的那颗星。

师：哪些句子精彩？

提问学生1。

师：我想问问柯钰思，梁耀文有眼睛吗？

生：

师：有没有鼻子？

生：

师：有没有耳朵、头发？

生：

师：你为什么不写她的眼睛、鼻子、耳朵、头发，只写她的大长腿？

生：因为大长腿是她最明显的特点。她的其他地方和别人差不多，所以我就只写她的大长腿。

师：明白了吗？外貌要抓住人物最明显、最与众不同的地方来写，这样才会给人留下深刻的印象。其实，梁耀文的皮肤也很白皙，头发也很乌黑，但这些她都不写，这是最高明的。

刘老师给她的文章写了几句评语，大家想看看吗？

生：

3

（出示）五官视而不见，长腿频频出现，短跑女王耀文，仿佛就在眼前。

师：这叫刘老师酷评。一起来读读。我们接着来欣赏另一位同学的外貌描写。这一位同学又有点不一样。请陈熙雅读吧。

大家纷纷写起试卷来。我向西面八方的同学借笔，可是有的说没有，有的说只有一支，有的说不肯借，有的直接把我当成空气，我急得像热锅上的蚂蚁。突然一只馒头似的拳头握住一支铅笔递过来，那红润的脸上堆满了笑容，把他本来就小的眼睛挤得更小了。“温梓莹，你是不是忘带铅笔了？没关系，我借给你用！”周鸿智悄悄地说。

师：这一段里的哪一句外貌描写最精彩？

生：

——突然一只馒头似的拳头握住一支铅笔递过来，那胖乎乎的脸上堆满了笑容，把他本来就小的眼睛挤得更小了。

师：让我们齐读这一句。

师：这一个片段里哪里最值得你学习。

提问学生1。

提问学生2。

师：点评得真到位！温梓莹同学只写了周鸿智馒头似的拳头，胖乎乎的脸和小眼睛，其他的都没写，但就让我们感受到了周鸿智的憨厚和善良。把手比作其他食物的例子也有，大家想看看吗？

胖女人一手拍着怀里熟睡的孩子，一手替那女孩瘙痒。她手上生的五根香肠，灵敏得很，在头发里抓一下就捉到个虱，掐死了，叫孩子摊开手受着，陈尸累累。女孩子把另一只指着死虱，口里乱数：“一，

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二，五，八，十……”

师：大家知道这段话是谁写的吗？

生：不知道。

师：那就是我国著名的作家钱钟书在《围城》里的一个精彩描写，让我过目不忘哪！钱钟书把手指比作香肠，温梓莹把拳头比作馒头，都有异曲同工之处，只要我们用心构思，我们也可以和大师们靠得很近。大家说是吗？

师：大家还想看一看老师的酷评吗？

生：

师：（出示）齐读：馒头拳头眯缝眼，一笑让人解困忧。以少胜多写外貌，笔法夸张印象留。

三、聚焦人物细节描写。

欣赏片段一：

师：欣赏完了外貌描写，让我们好好玩味一下细节。

（出示）陈熙雅站了起来，脸色一沉，眉头一皱，大踏步走上讲台，右手拿起话筒，左手用力一拍桌子，眼中凌厉的目光一扫。顿时，读书声和讲话声都停住了，几个捣蛋大王的嘴巴和眼睛都成了一个个圆圈。陈熙雅看见大家安静了，就说：“现在是早读时间，请说话的同学认真读书，停止吹牛”。说完熙雅回到座位，拿起书本继续早读了，教室里又响起了朗朗的读书声。

师：大家觉得凌昕璐把陈熙雅写得好吗？哪里最精彩？

提问学生1。

5

提问学生2。

师：昕璐，你为什么要把自己写得这么得手足无措呢？

昕璐：

师：总之，昕璐用了许多细节，也用了反衬的手法，写出了陈熙雅管理能力强的这个闪光点。（出示酷评：大当家就是这样炼成的！）

欣赏片段二：

刚才有个同学说对，《大好人“李玉刚”》让他很好奇，现在请他来读读，让你好奇的人就在眼前。老师要跟你们解释一下，李玉刚是我国著名的男演员，但是擅长反串，就是男扮女装。

（出示）李冠霖来了，他学青蛙跳，学女人说话，学女人走路，学女人扭屁股……他的招术山穷水尽了，只好用“绝招”唱歌了。“你是我的烂呀烂苹果……”李冠霖一边抖着肩一边唱着改编过的《小苹果》。看到他这个滑稽样，我“噗嗤”一声笑了。

师：这个像李玉刚的大好人，有什么特点？

生：

师：哪个句子最有节奏感，让我们读起来感觉特别轻松愉快呢？

生：

师：大家知道是谁带来了这么生动地描写吗？（出示作者陈涛）

李冠霖：陈涛把你写得这么幽默风趣，你想对他说什么呢？

生

师：是的，陈涛吐露了自己的心声，获得了李冠霖的感激，也获得了我们的笑声，这就是写作的享受。（出示酷评：唱着《小苹果》

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的“李玉刚”乃一大好人也！）

鉴赏其他三个片段

接下来，我们来看其他三位同学的描写。

生：（读）音乐慢慢响起，她拿起鼓棒，深吸一口气，在第一个鼓面上打了一下，很快又伸到第二个鼓去，四个鼓和四个镲在她面前高低错落地排开，她一会儿打这个鼓，一会儿敲那个镲，随着音乐的加快，她的手上下舞动，我都看不清到底有多少双手了。一首动听的曲子快演奏完了，她把手中的鼓棒收回，还转了几下花样，哇！真酷！

生：（读）全场都在为运动员加油！运动员开始往前冲！梁耀文也跑了起来，她跑呀跑，速度越来越快，最后拿了第一名。

生：宽阔的空地上，只有萧桐一个人，她拿起扫把扫呀扫，到扫完了，其他的同学也还没来，她只好一个人回教室去了。

师：你们认为刘老师最欣赏哪一段？

生：

师：我感到很欣慰，你们总算没把第2片段当成最好的。像这种描写跑步的方法，生活中似乎见过的同学请举手。

那么多同学举手就有问题了，像这种把连贯的动作一笔带过，简单写成“跑呀跑、扫呀扫”，我们就把他称为懒虫病，要克服它，就要用心观察，分步描写。（板书。）让我们来看一个微课吧。

播放微课。

师：这就是治疗懒虫病的药方，请大家学着这些方法，把梁耀文追赶时的动作写具体。刘老师给五分钟。

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学生修改，巡视指导。

汇报环节：

指名学生读自己的作品。

师：你的想法是怎样的？你为什么要这样写？

生：

师：没有细节就没有好作文。梁耀文你觉得他把你的闪光点写出来了没有？

梁耀文：

师：是呀，你不但跑得快，还用了洪荒之力为班立下了汗马功劳。老师也要为你点赞。肖牧东同学为了完成本次作文，他前后修改了四次，终于成为了五星级的***家想欣赏一下吗？

四、欣赏五星级习作。

要说到李昕昕，咱们班可是无人不知无人不晓，全班就数她最高大，最壮实。她很热情爽朗，凡是班里有事情总是第一个冲上前去。她也经常和男孩子一起玩“狼人杀”，输了她不气馁，赢了也不嚣张，总是笑着拍拍对手的肩，大喊一声：“再玩一盘”。

那天刘老师在上语文课，“捣蛋大王”李东成一刻也停不下来，刘老师三番四次地停下课来批评他，大家也向他投去了厌恶的眼光，李东成却撇撇嘴，一副天不怕地不怕的样子。

刘老师再也忍不住了，严肃地说：“李东成，我必须要让你换座位了！”说完，把目光投向了大家，继续问：“谁愿意和李东成同桌呢？”这个时候大家好像没听见一样，都赶快低下了头。哼，谁想和他坐在

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一起呢？突然，李昕昕站了起来，自告奋勇地说：“老师，我愿意和他同桌。”

“你想清楚了吗？”刘老师再一次问道。

“想清楚了！”

“你可是全班唯一想接纳李东成的同学了，希望他能知恩感恩吧！”刘老师向李昕昕投去了赞许的目光。

下课后，李昕昕立刻走了过来，帮李东成搬好桌椅，收拾书包，把李东成拉到座位上坐好，摆放好李东成的文具，掏出他的数学书，又拍着他的肩膀严肃地说：“你要好好听课，否则我就不认你这个朋友啦！”

李昕昕就像个严格的师父一样，李东成上课刚想讲话，李昕昕就立刻喊停。李东成一有不明白的地方，李昕昕就耐心地教他。有时候他们又在一起大玩“狼人杀”。李东成现在上课又安静又认真，和以前简直判若两人了。

李昕昕就像个行侠仗义的女侠，你觉得呢？

五、总结下课。

板书：

《夸夸同学的闪光点》讲评课

懒虫病

药方

跑呀跑

仔细观察

扫呀扫

分步描写

……

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