舍不得这棵树第二课时教案

课题：18 舍不得这棵树 共需2课时 第1课时 一、课程目标：

1．学习生字、生词并指导书写。

2．初读课文，整体感知课文内容。

二、教学策略：

感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

三、重点难点：

掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，理解“我”舍不得这棵树的原因。

教

学 活

动 （一）读题释题: 1．板书课题，看到课题你有什么疑问? 2．理解“这棵树”到底是指哪棵树?

（二）播放录音。感知全文。

1．播放课文录音带，学生纷纷说出听懂了什么。

我听懂了

我听懂了

我听懂了

2．试读全文，标出学习疑难。

(1)给生字、新词做上记号。

(2)把自己难以理解的句子画出来。

（三）探究字词。扫清障碍。

1．生字卡片出示全文生字。

普 樟 娇

梧 桐 染 匙 呵 性 抖 浇

施

2．辨析读音。

“樟”“匙”“施”三个字都是翘舌音。其中“匙”除汤匙读“cì”外，钥匙的匙还读“shì”，是一个多音字。

普(pǔ)不要与“bǔ”混淆。注意练习“P—b”的读音。

染(ran)不读“yuan”；抖(dǒu)不读“dǔ”。

3．解析新词。

樟树：常绿乔木，叶子椭圆形或卵形，花白色略带绿色，结暗紫色浆果。全株有香气，可以防虫蛀。

银杏树：落叶乔木，雌雄异株，叶片扇形。种子椭圆形，外面有橙黄色带臭味的种皮，果仁可以吃，也可以入药。

也叫公孙树。

娇艳：娇美艳丽。

灵性：聪明，具有人的智慧。本文指梧桐树总是在人们需要时及时的给予服务。

（四）再读课文，整体感知。

1．试朗读课文，读正确、流利，要有感情。

2．说一说，课文主要写了什么? 。

课文从四个方面写了梧桐树：是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树，有喜爱、赞美的情感在里面。

（五）指导书写生字。布置书写。

“樟、娇、梧、桐、呵、性、抖、浇、施”都是左右结构的生字，书写方法大致相同。注意“木”字旁的变体书写及“浇”，不要多点。

“施”的右半部笔顺要注意。

“普”中间一横最长。处于中线处。

“染”不要多点。

“匙”半包围结构。“是”的最后一捺要长。

（六）课堂小结

谈谈本课你的学习收获。

课题：18 舍不得这棵树 共需2课时 第2课时 一、课程目标：

1.理解课文内容，感悟梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

3．初步了解先总述后分述的构段。

二、教学策略：

找关键句，体会它们在文中的作用，细读、品读，体会语言和情感。

三、重点难点：

体会第2～6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。

教

学 活

动 （一）自读课文，整体感知: 1．自读，学生之间针对不懂的地方，共同探究。 2．课文从哪几个方面来写梧桐树? （二）播放课件，理解课文。

1．抓住关键句探究。

句1：这是一棵普通的树。

普通的反义词是什么? (板书：普通——特殊) 。

也就是说这棵树不特殊，它为什么不特殊? 学生齐读：它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老。

这棵树到底是一棵怎样的树?(梧桐树) 介绍梧桐树的相关资料。

梧桐：落叶乔木，叶子掌状分裂，叶柄长，花单性，黄绿色。木材白色，质轻而坚韧，可制造乐器和各种器具。种子可以吃，也可以榨油。 句2：这是一棵鸟树。 学生读：每天，那些叫得出名字和叫不出名字的鸟儿，总爱站到它身上，唱个没完，有了它，就有听不完的音乐。

探究：为什么说“这是一棵鸟树”?(有了它，就有听不完的音乐) 句3：这是一棵花树。

指名学生读：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

探究：你是怎么理解“染香”的意思的? 句4：这是一棵果树。

教师范读：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。

质疑：为什么称它为“果树”?(结果，果子可以吃) 仿一仿，练一练。

香甜香甜(

)(

)(

)

乐乐呵呵(

) 句5：这是一棵有灵性的树。

齐读：夏天，它撑开绿色的大伞，让我们在树下玩游戏，做功课；冬天，它抖落树叶，把阳光留给了大伙儿。

指导：“撑”的读音。读“chēng”，不读“zhǎng”。

指导：“灵性”的理解。灵性，指聪明，具有人的智慧。

质疑：为什么说梧桐树是有灵性的树? (夏天，天气炎热，人们希望能挡住阳光的炙烤。而梧桐树满树的叶子就像一把大伞，能够为人们遮阴。冬天，天气寒冷，人们希望有阳光取暖，梧桐树就落光叶子，让光线可以照射到人们身上。需要注意的是，这是植物的一种自然生长现象，并不是刻意为人而做的。不过是作者巧妙地利用梧桐树的这一现象来赞颂梧桐树的奉献、服务精神) 2．小结5个关键句，体会它们在文中的作用。

(概括本段的作用。也叫总起句、中心句) （三）挖掘思想。概括中心。

1．自由读、个人读、范读课文最后两个自然段。

2．议一议：“它给我们的，却是那么好，那么多”体现在哪里? 结合前面5个“这是一棵

”的句子，领会“好”在哪里，“多”在哪里。

3．升华文本。你觉得梧桐树是一棵具有怎样精神品质的树? (无私奉献、乐于为他人服务) 4．探究“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”

“一棵会走路的树”指谁?(我) 表达了“我”怎样的愿望? (像梧桐树那样，能服务人民，奉献他人)