● 算“24点”教学设计第一课时

算“24点”教学设计

江阴市北漍中心小学

王新华

教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。

教学目标：

1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。

2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。

教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。

教学难点：会用4张牌算“24点”。

教学准备:每人十张牌，多媒体课件和练习纸，教师多份牌。

教学过程: 一、

谈话导入，引入新课

1、谈话

师: 瞧，老师带来了什么? (师出示扑克牌) 师: 小朋友们，平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏? 学生自由发言。(斗地主、打板子、打五十K、铺金花、推二花、十点半等等) 2、渗透德育教育

这一副小小的扑克牌就能玩几十种游戏，但我们不能用它来进行赌博。我们可以用它来玩一些健脑益智的游戏。

3、揭示课题

这节课我们就一起来玩一种和数学有关的扑克游戏一一算“24点” (板书课题)。

二、活动探究，掌握方法

师: 小朋友们想玩算24点的游戏吗?要想玩这个游戏就必须闯关过卡，小朋友们敢于挑战吗? 有信心吗? 1、新手上路（闯关游戏）

(1) 第一关:（两张牌算24点）

一张对对碰(课件出示规则) 师出8,你出一张牌，来和老师碰成24，你出几?为什么?

师出6，你们出几和老师碰成24？

小结：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3想8；见到4想6。

恭喜小朋友们顺利通过第一关! (学生做手势) (2) 接着我们进入第二关：两张对对碰。

师: 现在老师还出8，请你选出两张牌和8碰出24。(拿走3) 师: 你选的哪两张牌?怎样算出24？（生讲师板） 师: 小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8乘得到24；现在我出6，你选两张牌和我“碰”出24？

(拿走4) （生讲师板）

祝贺大家闯关成功，下面就让我们进行算24点的游戏吧。

2、能手展示（三张牌算24点）

过渡: 既然是游戏就得有游戏规则，课件出示游戏规则:

①

每人准备扑克牌A到10各一张(A表示1)。

②

在我们准备的扑克牌中拿出三张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24，但要注意，每张牌只能用一次。

(指名一生大声朗读) (1)

课件出示3张牌: 7、6、3；

谈话: 联系这3个数，哪些数能让你直接想到24？(6，因为四六二十四；

3，因为三八二十四) 引导: 根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗? 怎么找? 根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗? (不能) 那么，这3张牌应该怎样才能得到24? 学生思考后得出: 7-3=4,4X6-24. (2)

课件出示3张牌: 7、8、9 学生互相讨论，说说自己的想法。

引导: 这里有8，如果去找3，行吗? (不行) 那该怎么办? 提示: 如果乘不行，就用加法试一试。

学生试算出汇报，教师板书: 7 +8= 15 15+9=24 小结: 小结三张牌算“24点”的基本方法：

报据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果24。当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。

（3）组织活动: 分小组，用下面各组牌上的3 个数算出24。课件出示以下两组牌:第一组3、8、9；第二组3、5、9 。

学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流（生说师板）。

3、高手擂台（四张牌算24点）

（1）师:假如增加到4张牌，要算24点，你有勇气算吗?

怎样将A、5、2、8这四张牌算出24点？“A”应该看作1。四人小组讨论后上黑板汇报：

小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到，一般都有几种算法。

（2）再看4、5、7、8 和3、4、7、9 自由选择一组计算，速度快的还可以多选组算，看谁算得对又多! 学生试做、反馈、交流你是怎样想的？有没有不同的方法? 小结:用4张牌算24点的确难度大了些，但我们小朋友都很聪明，爱动脑筋，表现的特别棒! 三、挑战自我，实现超越

游戏：争做算24点小能手

游戏规则：

1.4人一组，每人每次出一张牌，计算时每张牌上的数只能用1次；

2.如果牌上的4个数大家都不能算出24,将牌收回,重新出牌再算； 3.根据每次所出的4张牌，谁先算出24，谁就获胜一次，可以将其余三人的牌收为己有，在规定的时间内谁得的牌多，谁就是本组的算24点小能手。

四、趣味活动，拓展延仲

今天我们玩了24点的游戏，回家后，把今天学到的本领和家人交流一下，看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6算出24点。