1.认识千米名师教学设计

认识千米 (第 1 课时 ) 同古小学 劳奕翠

一、

教学目标： 1.在具体的活情境中引导学生初度建立1千米的长度观念。

2、能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题。

3、在实践活动中，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

二、

教学重点和难点

重点：建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

难点：解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

三、

教学准备：课件 四、 教学过程

（一）、谈话引入 1、板书：长度单位

教师提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？谁来说一说？它们之间是什么关系？ 2、它们到底有多长？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 3.课件出示：

在下面的（

）里填上适当的长度单位。

双人书桌的长度是120（

）。

旗杆的高度是300（

）。

有一项田径比赛是200（

）跑。

填空：

2米＝（

）分米

60厘米＝（

）分米

300厘米＝（

）米

导入：这节课，我们一起来认识新的长度单位-----千米（板书课题：认识千米）

（二）教学新知

1、认识千米，教学教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？

追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 2、初步体验千米的概念

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：（出示课件学校的环形跑道一圈是多少米？）几圈是1千米？ 预设：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

3.强化概念。 引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？（出示高楼图片）想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

（三）、巩固应用

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

（四）、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ （五）、布置作业

板书：认识千米

计量公路、铁路的长度一般用千米作单位，常用km表示，千米又叫做公里。

1千米=1000米