3.认识一个整体的几分之几教学设计范文

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教学课题

教学内容

认识几分之几

数学书P80-82 1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。

教学目标

2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。

3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。

通过分一分、画一画的方法，帮助学生直观地掌握可以用几分之几来表示涂色部分。教材分析

通过小结，帮助学生梳理一步步的过程，进一步理解和掌握今天的几分之几都是与份数有关，与个数是没有关系的。

教学重、难点

教学准备

教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。

教学难点：理解一些物体的几分之几。

教学光盘

教学课时

1课时

教 学 过 程

教学过程

一、谈话引入

谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一）

揭题：今天我们要来进一步认识分数。

二、交流共享

1.教学例4。

（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。

出示图片。

谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？

（2）自主探究，小组交流。

让学生图上分一分，涂一涂。

议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（引导：一只小猴分得这盘桃的一份是（2份）是几分之几？（

修改部分

上课班级

三（1）

1）

31，2只小猴取走这盘桃的几份？32）

3根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的1112。2只小猴一共分得2个，2个是。

3333

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2.试一试。

（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？

让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。

提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？

引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是份就是2个1，25121314，是；3份就是3个，是；4份就是4个，是。

5555552（2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的，10让学生讨论，说说自己的理由。

3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之你认为对吗？为什么？

一，几份就是这个整体的几分之几。

三、反馈完善

1.完成教材第81页“想想做做”第1题。

让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，集体交流。

2.完成教材第81页“想想做做”第3题。

先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。

3.完成教材第82页“想想做做”第4题。

让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的25和。

36提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名上台演示）

说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？

4.完成教材第82页“想想做做”第7题。

让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后指名汇报答案。

5.完成教材第82页“想想做做”第9题。

让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10角）1角是1元的几分之几？（把1元平均分成10份，每份就是1元的让学生独立填空，指名汇报答案。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

1，即1角）

10

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认识几分之几

板书设计

2个把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的11。2只小猴一共分得2个，3312是。

33新课的引入从情境入手，把学生从上节课认识的几分之一，自然过渡到本课要认识的几分之几，并且复习了分数各部分名称的含义，更利于学习今天的新知。在这种引入的感觉下，充分利用所创设的两个情境，让学生参与新知识的探索过程，初步体会把一些物体平均分成若干份，这样的几份就是这个整体的几分之几。并在对比中更深入的理解分数的含义。

这一部分知识虽然简单，但如果学生不能很好地把握分数各部分的含义，课后反思

还是会出现有些原则性的错误，如：没看清平均分的总份数，可能会多个为一份，也可能单独一个为一份，然后取的份数还是要根据平均分的的情况来定，不能简单地看成取几个分子就是几。对于这种情况，及时在学生练习中进行讲解，一发现错误，及时进行纠正，并一起分析了出现这样错误可能的情况，让学生能充分把握题目的关键点，将学生出现的错误消灭在萌芽状态，然后再通过一些比较能混淆的知识进行补充练习，让学生学得更扎实，更灵活。

合肥市蜀山小学 李兰梦

2017年5月