春教学设计与反思

1 春

（总1—2课时）

一、教学目标：

【知识目标】

1.掌握“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”，并理解由这些字所组的词。

2.了解课文内容，积累语言。

3.学习比喻、拟人的修辞手法的作用。

【能力目标】

1.练习正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第1-4自然段。

2.体会文中用词的形象生动、准确传神。

3.学习作者抓住有代表性的景物描写春天的写作方法。

【情感目标】

理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发学生热爱大自然的美好感情。

二、教学重点：

1.掌握10个生字及所组的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文指定的段落。

3.学习比喻、拟人的修辞手法的作用。

三、教学难点：

学习作者抓住有代表性的景物描写春天的写作方法。

四、教具准备：

1.交互式电子白板

2.CAI课件

3.让学生收集有关朱自清的资料

五、教学时数：

两课时

第一课时

教学内容: 初读课文，学习生字词，初步了解课文内容。

教学重点: 掌握生字的音、形、义及所组的词语。

教学难点: 正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备: 交互式电子白板、CAI课件

教学过程: 一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，现在是什么季节？

2.古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天我们一起走进著名作家朱自清的《春》。板书文题。

3. 出示CAI课件，简介作者：朱自清（1898—1948），原名朱自华，后改句朱自清，号秋实，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，原籍浙江绍兴。主要作品《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

二、自读课文，理清层次

1．作者如何围绕“春”字进行描写的？全文可分几部分？用你喜欢的方式自读课文。

2．学生交流、反馈。

第一段（第1自然段）：盼春。

第二段（第2至7自然段）：绘春。

第三段（第8至10自然段）：赞春。

三、走进课文，自学生字词

1．学生走进课文，圈画生字词。

2．借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。

3．白板出示词语。

呼朋引伴 赶趟儿 朗润 卖弄 舒活

花枝招展 欣欣然 嘹亮 酝酿 烘托

稀稀疏疏 抖擞 风筝 婉转 指名读、开火车读、齐读。

4．小组合作利用工具书或联系上下文理解词语。

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展、活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

婉转：形容声音圆润柔美。

花枝招展：形容妇女打扮得十分艳丽。

嘹亮：声音响亮。

5．白板出示多音字。 应和（hè） 散（sǎn）在草丛里 薄（báo）烟

四、品读课文，欣赏佳句

有感情地朗读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，并体会美在哪里。

五、课堂练习

1．抄写本课的词语。

2．照样子写词语。

稀稀疏疏 软绵绵 踢几脚球 3．在括号里填上合适的词。

（ ）的空气 （ ）的喉咙 （ ）的曲子

（ ）的蜜蜂 （ ）的野花 （ ）地钻出来

第二课时

教学内容: 理解课文内容，积累词句，体会感情，学习写法。

教学重点: 理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点:

学习作者抓住有代表性的景物描写春天的写作方法。

教具准备: 交互式电子白板、CAI课件

教学过程: 一、复习引入

1.作者如何围绕“春”字进行描写的？

2.师相机板书：盼春、绘春、赞春

二、教师设疑，学习“盼春”

1．指名朗读“盼春”。

2．你发现了什么？鼓励学生从内容、写法等方面来思考。

3．学生思考,自由发言，教师归纳：

（1）采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”

（2）采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”

（3）这样写的好处是什么？（让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。）

4．指导学生有感情地朗读。

三、合作学习，感悟“绘春”

1．学生自由读课文，思考作者描写了春天的哪些景物？

2．指名回答。

3．小组读第二自然段，说说你读懂了什么？这段与3——7自然段是什么关系？

4．学习“春草”，体会语言描写特点。

（1）齐读“春草”。

（2）你发现了什么？

（3）重点指导“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话的表达好处。

（4）出示CAI课件，用“我爱春草，因为春天的小草__

______

_ ”的句式说话。

（5）回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？

（6）讨论交流：A、“坐着，躺着……捉几回迷藏。”是来写什么的？（写人）这一段是写春草，为什么还要写人？

（7）用多种方式朗读该段，感悟语言，积累语言。

5．总结学法。

1）读：读本段，说说你发现了什么。

2）说：用“我爱

，因为春天的_________”句式说话。

3）忆：回忆古诗中赞美此物的诗句。

4）品：有感情地朗读此段。

6．按学法，小组合作学习四至七自然段。

7．学生汇报交流。

（1）春花：

A作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还通过哪种感官描写春花呢？（讨论回答，得出结论：）

B指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜

蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

C用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。

D回忆古诗中哪一首诗描写了春花。

（2）春风：

A谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”。这

句话用了引用、比喻的写法，突出春风轻柔、温暖的特点。

B风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。

C重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？

D用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。

E你还知道有关描写春风的诗句吗？

（3）春雨：

A春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）

B作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）

C用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。

D谁能说出一首描写春雨的古诗。

（4）迎春：

A学生自由读，然后谈谈读后的收获。

B师：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点，人们有什么变化？

C“一年之计在于春”

是格言，有谁知道它的下句？你你能说出几句珍惜时间的格言吗？

8．回顾“绘春”图，说说这是个怎样的春天？出示课件：这是个

的春天。（可以用一个词语，也可以用几句话）

四、学习“赞春”，深化情感

1．课件出示赞春内容，教师领读“赞春”。

2．品读赏析，了解写法：作者用了三个比喻句，分别把春天比作娃娃、小姑娘、青年；这又是排比句。这三句话独立成段，顺序也不能颠倒，因为这点名了春的成长过程，强调了春的不同生长过程，进一步表达了作者对春的赞美之情，也是作者献给春天的一首赞歌。

3．面对美丽的春景，你想怎样赞美它？

五、体会写法，总结拓展

1．采用全班轮读的形式读全文。

2．同学们，你们知道这篇文章为什么成为名篇吗？

3．总结写法

（1）构思精巧，结构严谨。

（2）抓住事物特征写景状物。

（3）采用多种修辞手法。

4．有人说，“春天是插花能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是活泼的仙子……”古今中外写春的词语、诗词、文章、歌曲有很多，你知道有哪些？一起来交流吧！

六、布置作业。

1．你知道下面引号的用法吗？请选择正确的答案填在括事情里。

A表示引用

B表示特殊含义

C表示特定称谓

D表示强调

1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

2）春天的小塘美在一个“早”字。（）

3）大家都叫他”小萝卜头”。（）

4）人们从动物身上受到启发，它们真是人类的“老师”呀！（

）

2．按课文内容填空。

1）《春》的体裁是 ，作者是 。

2）小草偷偷地从土里 ， ，绿绿的。

3．背诵课文一至四自然段。

板书设计：

1 春

盼春

：盼望着……

绘春

：春草 春花 春风 热爱春天

春雨

人迎春

热爱大自然

赞春：

新、美、力