25 倔强的小红军第一课时导学案

《倔强的小红军》第二课时教学设计

鹤壁市鹿鸣小学

张丽

教学内容

s版小学语文四年级上册25课《倔强的小红军》

教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

2.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

3.学会联系上下文理解词语、句子和文章的意思。

教学重点和难点

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学方法及学法

联系上下文理解法、自读自悟法、感悟品读法

教具准备：多媒体课件

一、

谈话导入，板书课题，

1.

这节课我们继续学习第25课《倔强的小红军》，请同学们伸出小手，一起跟老师书写课题。

2.

请同学们齐读课题。

二、

温故知新

1.上节课我们初读了课文，来检查一下同学们的学习情况，这些词语谁会读？

回顾

疲惫

薄嘴唇

忍饥挨饿

狠狠地

深情

香港

捶腿

青稞面

络腮胡子

牛膝骨

荒无人烟

一段

2.请同学们打开书快速，浏览课文，看看谁会填空？

时间（

）地点（

）

人物

（

）干什么（

）

这篇课文按照（ ）的顺序，记叙了（长征过草地）时，一位（ ）忍受饥饿和疲惫，不肯接受（ ）照顾而（牺牲）的故事。

我发现了概括课文主要内容的方法：找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织一下就可以了。

课文中出现了几个人物（2个）谁给你留下了最深刻的印象。

三、自读自悟，理解课文内容，体会人物思想品质。

1．自读课文，情境再现，了解故事背景，理解故事人物状态

陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起一件往事。什么时候的事情，是往事呢？

哪位同学能为大家继续朗读一下第二自然段？（其它同学要认真倾听）

师：①评价读得怎样，并注意纠正

②本段中有一个重要词语同时出现了两次，是哪个词语？

生：“疲惫”

如果让你“联系上下文”解释这个词会吗?请你先读读这段话，画一画有关解释这个词的句子!(生自由读、画) 同学们找得很准确，长时间行军、常常忍饥挨饿、掉队、一步一步朝前走，多吃力呀！能不累吗？能不疲惫吗？

这就是“联系上下文”理解词语。以后遇到这样的词，就采用这种方法来解释，注意在这个词的上下文去找，不要走得太远!(板书：联系

上下文) 孩子们，这是一个真实的故事，请看，这就是当年红军长征过草地的情形（长征视频）

此情此景，你有什么体会？带着自己的理解和感情，让我们再来读读第二段。

2.研读课文，理解感悟

（1）疲惫的陈赓牵着疲惫的瘦马，一步一步朝前走，接下来故事会怎样发展？

（2）请同学们用“读、思、议”的方法自己学习课文3—11自然段。看看你读懂了什么？ 学生自学后交流: a内容小红军不接受帮助；

b四次对话的形式

c通过描写好人物的语言、神态、动作来表达人物的性格特点倔强。

3．品读课文，感受人物的高贵品质

小红军说的假话，摆的姿势，找的借口，装的样子，终于“说服”了陈赓，他骑上马向前走了。可他的“心情老平静不下来”，他在担心什么呢？请同学们快速默读课文12——15自然段。

把你最感动的句子画下来。

学生自学后交流: 重点体会以下句子：

a.陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背，他的手触到了小鬼的干粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。

b.陈赓同志全明白了。就在这个时候，小鬼停止了呼吸。

4．联系实际，情感升华

a. 此时此刻，你想对小红军说什么？

学生谈认识

b.当我们合上书本，小红军的身影早已深深印在我们的脑中，他那一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质值得我们每个人学习。站在飘扬的五星红旗下，让我们一起深情地呼唤他向他致敬！（齐读课题）

读完课文，你对小红军有哪些了解? 四、总结学法

1．本节课运用了联系上下文的方法学习课文；

2．课文通过描写人物的外貌、语言、动作、神态来表现人物的特点和品质；

四、布置作业

1．把这个动人的故事讲给别人听。

2．搜集长征中的故事与同学互相交流。推荐《草地夜行》、《金色的鱼钩》。

板书设计

外貌 动作

倔强的小红军

语言 品质 神态

联系上下文

课后记：