村居课堂实录【2】

教学内容

共 2 课时

课时

目标

第 1 课时

古诗二首

领导签字

课型

新授

1．学会生字，理解诗句。

2．有感情朗读、背诵这首诗。

3．培养学生运用方法理解诗句的能力。

4．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

教学重点、

掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

一、揭题、释题、了解作者

创设情境，

1．请学生回忆以前学过的古诗，背诵一首。

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一引出新课。

首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这

首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题：《村居》。拼读课题，释题：村：乡村 居：居住 村居：在乡村居住

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

朗诵音频、生字卡片。

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

教学过程

教学意图

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同学习。

初读古诗，整体感知。

1、师：请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、师：大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、师：同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。

记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“散”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字: “ 散”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

品悟古诗

（一）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、学生自由读诗。

3、师：你看到了什么？生汇报。

4、师：（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、师：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

（二）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

自读古诗，初步体会古诗意境。

师生一起分析古诗内容，充分解读古诗大意，帮助学生学习。

1.这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

3.板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

4.你能读好它吗？自由读古诗第二句。

5.指名读、齐读。

6.你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7.读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8.很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9.想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

运用拓让学生在“我的小笔头里”把学习所得画一画、写一写，课文广阔的意境给学生留下了自由开阔的空间，展 跟踪训可以让学生搜集描写春天的诗歌并整理在“我的采蜜集”里。

练。

1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备

比赛读。

2、比赛读。其余同学当评委。

3、在老师的引导下吟诵古诗，边吟诵边想象在美丽的春天里快乐的生活。

课堂总结，

锻炼学生的语言表达能力。

畅谈收获。

教后感