● 算“24点”教学设计模板

算“24点”

教学内容：

苏教版三年级下册第四单元综合与实践《算“24点”》。

教学目标：

1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算，联系计算的积极性。

2.使学生经历根据3张或者4个扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法的多样性，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。

教学重难点：

1.算“24点”的基本方法。

2.提高按运算顺序进行计算的能力。

教具准备：

课件和扑克牌。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入引发兴趣

PPT出示扑克牌

。

师：同学们看这是什么？扑克好玩吗？能说说你的玩法吗？

师：用扑克还可以玩一种游戏，这种游戏简单易学健脑益智，想知道是什么吗？

师：这种游戏就是算“24点”今天我们就来游戏闯关一下。（板书课题）

【设计意图】通过学生熟悉喜爱的扑克牌玩法，以及游戏闯关的形式来引起学生的学习兴趣。

二、仿学储备感知

1.第一关：游戏对对碰

师：拿出一张牌，你也拿出一张，看看用什么方法算出24点，听明白了吗？

师：我出3.学生：……。师：你为什么出8？（师适时板书:3×8=24）

师：我出4.学生：……。师：你为什么出6？（师适时板书：4×6=24）

【设计意图】通过简单的游戏对对碰，来唤起学生旧知，为算“24点”游戏做好知识铺垫。

2.

第二关：挑战对对碰

师：我还出一张牌，但你必须出两张，用自己的方式算出24点，想一想，可以和同桌说说你的想法，也可以把你的思考用算式写出来。

师：我还出3。

（1）学生思考尝试。

（2）学生汇报想法。

问：老师出3，你是出了那两张？怎么想的，说一说。

【设计意图】通过增加游戏难度，让学生感受算“24点”时，我们的大脑大致朝那个方向思考，为后面总结算法做好准备。

三、实践感悟策略

1.老师我们来加大一些难度。你能自己从下列扑克中选三张牌试试吗？注意：一次只能选三张，每张只能用一次，可以用加、减、乘、除和小括号。

PPT出示：A、2、3、4、5、6、7、8、9

（1）学生仔细思考，并用算式写出自己的思考。

（2）集体交流，指名说一说。

【设计意图】进一步让学生感受，三张牌的时候，我们仍然可以用与24相关的乘法口诀来，快速算出24，从而总结出常用的算法。

2.师小结：咱们发现3×8=24和4×6=24出现的比较多，因为用乘法口诀比较快。那我们见到3，就可以想办法配一个,8；见到了6，就可以想办法配一个4.就是看3想8，看8想3，看4想6，看6想4。

【设计意图】通过师生共同的总结，加强学生对算法的记忆与认识，从而促进孩子们有意识地使用方法来解决问题。

3.师指定三张牌，学生尝试。

（1）PPT出示：2、3、4和3、8、9两组牌。

（2）学生思考。

（3）集体交流。

【设计意图】在总结过常用方法之后，让孩子通过练习，加强对常用方法的记忆与认识，从而加深孩子们使用方法来解决问题的意识。

4.第三关：用四张牌来算“24点”。

（1）课件出示扑克牌：A 、2、5、8。

（2）学生思考之后，集体交流，指名说一说思考过程及方法。

【设计意图】通过增加一张牌的方式，使学生更好地认识和使用方法，更深的了解算“24点”的游戏。

5.第四关：比一比，谁最快。

老师任意选择四个人，四个人分别出一张牌，全班一起比一比看谁最快算出24。

【设计意图】通过比一比的方式，使孩子更积极主动地投入到游戏当中，从而强化四则混合运算的运算顺序，体会解决问题方法的多样性，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。

四、全课总结：

今天有什么收获？

【设计意图】通过回忆和总结，使学生更好地记忆算“24点”的基本方法，并促使提高按运算顺序进行计算的能力。