25 倔强的小红军多媒体教学设计及其点评

《倔强的小红军》第二课时教学设计

富顺县五府山小学校：黄珊

教学目标：

1、读懂、读通课文，深入了解小红军是怎样倔强地说服陈赓同志骑马先走的。

2、指导学生有感情的朗读课文，理解课文内容，了解小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的高尚品质，并受到感染和熏陶。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物特点的方法，并在以后学习中运用。

教学重、难点：

通过语言、动作、神态等的描写，指导学生体会“倔强”在本文中的真正含义：小红军宁愿牺牲自己，也不连累别人的高尚品质。

教学过程：

一、

板书课题，导入新课

1、板书课题：倔强的小红军

2、什么样的小红军？（板书：倔强）课文是要突出小红军“倔强”的性格特点，所以我们在读课题时应突出“倔强”，该怎么读？学生齐读课题。

过渡语：小红军的倔强体现在哪儿呢？（体现在陈赓同志几次想帮助他，他都拒绝了。）陈赓想为小红军做些什么？小红军拒绝了吗？拒绝的理由是什么呢？

二、体会小红军的倔强（学习4—10自然段）

（一）通过对话了解陈赓想为小红军做些什么及小红军拒绝的理由

1、生自由读课文4—10自然段，用钢笔勾画出陈赓与小红军的对话，并读一读。

2、分角色读对话，师读旁白

3、你从他们的对话中了解到陈赓同志想为小红军做些什么呢？小红军接受了

吗？他拒绝的理由又是什么呢？（边讲边板书）

陈赓先（让他上马），小红军拒绝了，他的理由是（体力强）；

陈赓命令他上马骑一段，小红军拒绝了，他说可以同马赛跑；

陈赓（要求同行），小红军拒绝了，他的理由是要（等同伴）；

陈赓（要给干粮），小红军拒绝了，他的理由是自己（干粮多）；

（二）从语句中具体体会小红军的倔强

1、除了小红军与陈赓通知的对话中感受到了小红军的倔强，你还从哪些语句中感受到了小红军的倔强呢？请用笔勾画出来，再读一读。

①、小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同事长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

面对这个看起来很疲惫的小红军，陈赓同志想怎么帮他？（板书：让他上马）

“摆出”是什么意思？（装出）装出满不在乎什么？（骑马）他真的不在乎骑不骑马吗？（不，他那么疲惫，一定很想骑马）

“盯”是什么意思？（长时间的看），人们都说眼睛是心灵的窗户，让我们透过小红军的眼神看看当他看着陈赓的瘦脸时在想些什么吧！（他在想，你都这么瘦，这么疲惫，年龄还比我大，你比我更需要这匹马，我要骑了，你怎么办呢?）

所以他说：（生读）。

小红军这样做，这样说，是想证明什么？（证明自己体力强）（板书：体力强）。孩子们，我们就要这样读书，就要通过对人物的语言、动作和语言的描写来感受人物的内心活动。

让我们带着我们的体会读一读这段话。指名读。

孩子们，你们还从哪些语句感受到了小红军的倔强？

②、小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

陈赓同志让小鬼上马，他说自己体力强不肯上马，陈赓同志只好命令小红军上马，可是小红军服从命令了吗？（不，他拒绝了）

他说：（生读），他拒绝的理由是什么?小红军怎么说的？（倔强地说），谁能加上小红军的动作读出他的倔强来？指名读，有没有同学有自信读得更好？比赛读。

小红军这样说，这样做，也是想证明什么？（体力强）

还有表现小红军倔强的语句吗？

③、“不，你先走，我还要等我的同伴呢。”

陈赓同志的帮助再次被小红军拒绝了，陈赓同志有没有放弃？他又想怎么帮小红军?对，如果他们一块儿走陈赓还可以照顾照顾小鬼。小红军接受了吗？他说：（生读）在这句话中哪个字能够表现小红军的倔强？（不），谁能再读一读小红军的话？指名学生赛读。

还有没有表现小红军倔强的语句？

④、小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”

一次、二次、三次，面对陈赓的帮助，小红军都拒绝了，陈赓真是无可奈何，只好拿出一小包青稞面递给小鬼，他想为小红军做什么？“一小包”说明了什么？（陈赓同志的干粮也不多了），由此你可以看出什么？（把仅有的一小包干粮都给红军，可以看出陈赓同志对小红军的关心）。

“拉、拍”是对小红军的什么描写？小红军这样做是想证明什么呢？为什么他“轻轻地拍了拍“？（他怕露出破绽，怕被陈赓同志发现他已经没有粮食了），谁来加上动作读一读这个段？指导朗读。

该怎样读呢？孩子们，要怎样做怎样说才能让陈赓同志相信，那你就怎样读，懂吗？指名读，赛读。

2、在这个部分中，陈赓同志想方设法要帮助小红军，都被小红军拒绝了。下面我们一起来读一读这个部分，全体站起来，读的时候可以加上动作读。

（三）小结：从刚才我们读的内容，你感受到了小红军的什么？（倔强）是通过对小红军的什么描写来体现小红军的倔强的呢？（板书：语言、动作、神态）

过渡语：面对陈赓同志一次又一次的帮助，小红军都拒绝了，他真够倔强的！他为什么这么倔强呢？

三、理解小红军为什么这么倔强（学习11—15自然段）

1、体会小红军的品质

指名学生有感情朗读11—15自然段。

陈赓同志终于被这个小鬼说服了。只好爬上马背，朝前走去。

①、他的心情怎样？为什么平静不下来？他在担心什么？（担心小红军的安危，担心他是不是真的体力强，是不是真的等同伴，是不是真的有干粮……）

②、“浮现”是什么意思？陈赓同志想起了什么？（想起了一连串不怕苦、不怕累、不愿连累别人的孩子），因此他猛然醒悟过来。

③、当陈赓意识到自己受骗了，他掉转马头，他看到了什么？

A、看到小鬼已经倒在草地上了。回想起遇到小红军的一幕幕，陈赓明白了什么？（结合板书：明白了小红军说他体力强，其实他很虚弱；明白了小红军说他可以同马赛跑，其实是他装出来的；明白了小红军说他等同伴，其实是掉队了。）

B、看到一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。这让小红军明白了什么？（明白小红军说他干粮多，其实他的干粮袋里只有一块烧得发黑的牛膝骨。）

C、看到了这些，陈赓同志还明白了什么？（明白了小红军为什么那么倔强）

假设小红军接受了陈赓同志的帮助，骑上马、吃上几口青稞面，结果会怎样？（小红军就可能会活下来，而陈赓同志就会因疲惫、饥饿而牺牲）

现在你是否明白小红军为什么那么倔强？体现了小红军怎样的优秀品质？（板书：宁愿牺牲自己，也不拖累别人）。

过渡语：（师深情）这块烧得发黑的牛膝骨上留下了小红军深深的牙印，却没有留下小红军鲜活的生命。此时，陈赓的耳边仿佛又响起了那句四川话：（生

读）；小红军倔强的话语又在陈赓耳畔回旋：（生读）；想起了小红军急切地催促：（生读）；陈赓仿佛还看到了小红军一边轻轻地拍着干粮袋，一边说：（生读）。就在这个时候，马背上的小红军停止了呼吸，陈赓一把搂住小红军，狠狠地锤着自己的腿说：(生读)。

2、体会陈赓的优秀品质

①、齐读课文15自然段。

②、此时陈赓会是什么样的心情？（自责、后悔、感动、佩服、悲痛……）学生谈到一种就用这样的语气读一读。

③从这句话我们感受到了陈赓的自责、悲痛的心情，还能感受到陈赓对小红军什么样的感情？（对革命下一代关心、爱护）

你还从哪些地方感受到了陈赓对小红军的关心和爱护？（劝小红军上马，劝他同行，给他一小包青稞面，走后心情老平静不下来……）

师：在生死存亡的时刻，小红军宁愿牺牲自己，也不愿拖累陈赓。陈赓何尝不是如此呢？他一次又一次尽心尽力地帮助，这不也是把生的希望留给别人吗？这是一份比血还浓、比海还深的情谊啊！正因为如此，陈赓同志在谈起这件往事时是如此地深情！

四、拓展延伸，照应主题

此时此刻，你是不是也被小红军舍己为人的精神所感染，你想对这个可敬可爱的小红军说些什么呢？指名学生回答。

五、总结描写方法，布置课后练笔

为了突出了小红军“倔强”的性格，赞扬了小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的高尚品德。课文对小红军的语言、动作、神态进行了细致的描写。我们在以后的习作中也要学习对人物的描写方法。所以老师布置了一个小练笔：

题目：我的妈妈

要求：仔细观察，对妈妈进行外貌描写，并写一件事，对妈妈的语言、动作、

神态进行描写，突出妈妈的性格特点，比如善良、能干的特点。

六、结束全文，揭示主题

孩子们，让我们合上课本，满怀敬意地呼唤我们心中的英雄吧！（生读：倔强的小红军），再读，希望小红军的伟大精神能像一盏明灯照亮我们人生的旅程！

板书：

让他上马

要求同行给他干粮

体力强同马比等同伴干粮多倔强．．的小红军

宁愿牺牲自己，也不拖累别人

语言

动作

神态