7惊蛰课堂实录【2】

教学

7惊蛰

内容

共

一

课第

1 课时

时

课

时

目

标

课型

新授

领导

签字

1.知识与技能：正确、流利地朗读课文，正确认读本课十八个生字，会写六个生字。

2.过程与方法：学生通过自主学习及合作探究学会生字；通过朗读、表演加深对课文的理解。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。

教学重、难点

了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，以及春天到来时的明

教法

学法

教学

准备

板书

设计

教学程序

教学过程

推敲、思索

媚氛围和小动物们的欢快情绪。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

多媒体课件

惊蛰

小动物们苏醒

动物们过着新生活 欢快

美好

一、解释“惊蛰”，导入新课

师：同学们，今天我们接着学习第七课《惊蛰》。

下面请同学们仔细观察老师出示的图片，说一说惊蛰这一天人们要干什么？动物又有怎样的变化？{出示准备好的图片，生看图说话}。

生：农民伯伯在耕田

冬眠的小动物清醒啦

师：是啊，在惊蛰这一天农民伯伯要耕田，冬眠的小动物们也在这一天清醒啦！谁可以不看图片给同学们讲述一下在惊蛰这一天发生什么样的事情？

出示固定句式，学生练习说话

惊蛰到了，------------- 生：学会利用固定句式填空，并了解什么叫惊蛰

师：那么，让我们一起来看一下在惊蛰这一天，冬眠的动物是怎样清醒的。

二、培养情感，理解课文

师：听！{播放春雷的声音}春雷公公大声一叫，一个最机灵的小动物被惊醒过来，是谁？你在课文中哪里找到的？读一读。

生：轰隆一声春雷，惊醒了冬眠的小金蛇。

师：哦！原来是机灵的小金蛇第一个醒来{板书“画蛇”}

它醒来的时候是什么样子的呢？{用横线在文章中划出} 生：小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴，感到暖融融的。

师：那么谁可以扮演一下可爱的小金蛇呢？

生：表演

师：读文

他表演的可真好。刚才是老师读，你们表演。下面请一位同学读，大家表演。

生：读文，其余表演。

师：强调动词。指导读，比较读。

师：小金蛇看见天气这么好，春光明媚，周围却一个小伙伴也没有。于是，小金蛇决定去唤醒它的小伙伴。谁可以来读读小金蛇说的话。

生：、喂！春天来了，快快起来呀！

师：动物们在洞里睡觉呢！春雷公公那么大的声音都没能把它叫醒，你的声音他能听见吗？

{指导读、比较读、加动作读}是在怕大家听不见你也可以加上动作。

师：小金蛇都唤醒了谁？{板书：青蛙、蜈蚣} 这时候啊，老师发现有一个小懒家伙仍然在洞里迟迟

不舍得动弹，这个小家伙是谁啊？

生：小刺猬。{板书} 师：在课文中找出描写小刺猬的句子，读一读。

生：只有小刺猬还缩成一团，眯缝着小眼睛，懒洋洋的舍不得动弹，并且喃喃自语：“别吵！别吵！在睡会儿嘛！”

师；这个小东西真是懒得可爱，如果让你来演这个小动物，谁知道怎样可以演好？

生：缩成一团

眯缝着小眼睛

懒洋洋的舍不得动弹

喃喃自语

师：真好

那么就请你来扮演一下这只可爱的小刺猬。

生：表演，其余同学点评

师：这个时候心直口快的青蛙看见小刺猬这个样子，可急坏了，跳到洞口就开始大声喊叫，它是怎样叫的呢？

生：惊蛰到了，人们都开始耕田了，水田里也有小虫子吃了！

师：什么样的青蛙呢？

生：快嘴巴。

师：那你读出来没有啊？

生：试读

师：点评

这个时候的小刺猬被吵得实在是睡不着了，只好忸怩的走出洞穴。小刺猬是怎样走出洞穴的？

生：忸怩。

师：表演，那你们看来是这样叫忸怩吗？

生：不是

师：那你给表演一下，什么叫忸怩？

生：集体表演

师：对，忸怩就是不好意思。小刺猬想下回一定要早点

三、小结课文

师：一年之际在于春！看，小动物们在春天开始他们的新生活了，我们也要在春天开始我们的新生活！让我们拥抱春天、感受春天、热爱春天。

四、课外延伸

师：一年之中除惊蛰这一节气外，还有许多节气。他们是根据昼夜长短、中午日影的高低设计出来的。初识常见节气，并解释。

那么，人们为了更好的记忆二十四节气，特意编了一首儿歌，叫《二十四节气歌》让我们一起拍手来读儿歌。

文

教后感

“惊蛰”是一个节气，对孩子们来讲很生疏，老师课前布置让学生读《二十四节气歌》，并通过回家问爸爸妈妈对二十四节气和动物冬眠常识有个初步了解，上课开始老师用浅显的、孩子能接受的语言对“惊蛰”做以简要的解释，引入新课，激发孩子的学习兴趣

识字是阅读的基础，同时也是低年级语文学习的重中之重《惊蛰》一课要认识的有18个生字，为了能让学生准确认读生字，扫除阅读障碍，教师采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，同桌互读检查，开火车读，小老师领读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望