14 * 童年的发现优秀教学设计

《童年的发现》教学设计

教学目标：

1、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词组。

2、指导学生读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

3、学习课文的写作方法。

4、理解课文内容，体会含义深刻句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重点：

理解课文内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学准备：

1布置学生阅读，搜集有关科学家发现、发明的故事。

2多媒体课件。

教学课时：1课时

教学过程：

（课前古诗诵读）

一、板书课题，激情导入

1、谈话：同学们，就像古诗中所描写的那样，童年时无忧无虑的，它是每个人最留恋的时光，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。每个人的童年都充满着无数的“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年不仅如此，还具备着比常人更可贵的东西，那是什么呢？让我们一起走进他的童年去寻找童年的发现吧！ 2、板书：“童年的发现”，学生齐读课题。

谈话：读了这个题目，你有什么疑问？（学生质疑课题）

师：同学们发现都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着（“我”的发现是什么？是怎么发现的？为什么会有这样的发现？等）这几个问题走进课文，到文中去寻求答案吧！ 【设计意图】童年是人生之旅十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题。

二、初读课文，理清脉络

1、（课件出示自学要求：）

（1）请用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读顺句子，如有自己不懂的地方做好记号。

（2）想一想，课文主要讲了一件什么事？

2、检查汇报自读情况。

（1）课件出示词语，认读词语。

（2）课文写了一件什么事？

3、小组讨论（课件出示话题1）：作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了些什么？最后讲了些什么？

4、小组交流，汇报小结。

第一部分（1、2）概述了作者童年的发现。

第二部分（3—13）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

第三部分（14—19）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

5、师：同学们，谁能说说本文在写作方法上有什么特点？（倒叙）你是怎么发现的？（先写结果，再写过程。）

【设计意图】“把握文章的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，在初读课文时，要帮助学生理清文章的脉络，了解课文主要内容。同时也对文章的写作方法加以点拨，以加强学生在写作上的应用。

三、再读课文，理解“发现”

1、小组讨论学习（课件出示话题2）：默读课文，想想费奥多罗夫发现了什么？他是怎样发现的？

小组合作学习，要求如下：

（1）在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

（2）把发现的过程用几句话概括出来。

2、小组讨论，汇报交流。

（1）反复读第13自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子（课件出示）：人是由单细胞构成的……正好是十个月。

仔细的读这几句话，并用自己的话转述。

再读课文，找一找课文中有一句话说的是与此相同的意思，但表达更简洁。

（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。）

（2）、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

归纳“我”发现的过程（师板书）：

①“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个其妙的问题。（板书：梦中飞行）

②我们一起找老师请教，老师给我们解答。（板书：请教老师）

③老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（板书：大胆猜想）

④

“我”对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

【设计意图】紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关问题的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程。

四、研读课文，感悟“发现”

1、小组讨论学习（课件出示话题3）：认真读读课文，结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你觉得“我”是一个怎样的孩子？从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、汇报交流：

（1）讨论“我”童年时为什么会有这个发现？

（板书：敢于提问，不断研究，大胆想象……）

（2）课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下：

①“我”是一个喜爱幻想的孩子。（板书：大胆想象）

“每天夜里做梦我都飞……就能飞到哪里。”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想想这段话描写的情景，然后带着自己的感受，有感情的朗读这段话。

“人是由细胞构成的……正好是十个月”

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律是，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）

②我是一个喜欢提问（敢于提问）的孩子。（板书：敢于提问）

“那天,我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解的。”

找一找，“我”问了几个问题？把问题画出来。

想想当时的情景，分角色朗读这段话。

③我是一个痴迷研究（执着探索）、大胆想象的孩子。（板书：

执着研究

）

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

你觉得“我”会翻来覆去地看些什么？会想到一些什么？

“‘为什么十个月呢？’我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想呀想呀，嘿！终于想出了眉目：‘哈！我总算……正好是十个月’”

“我渴望明白”“想的是那样的痴迷”“绞尽脑汁”“想呀想呀”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏她没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

你觉得这段话哪些地方很有幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说你对这句话的理解。

（让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、爱迪生、伽利略等人的遭遇理解这句话。如：哥白尼热情的宣传新天文学说，却被教会视为异端。教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的7年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 意大利科学家伽利略，曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。）

能谈谈你对这句话的理解吗？

【设计意图】学生在阅读中能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师在交流中引导，扣住关键词句，帮助学生理解和感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富、大胆的想象力。

五、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你获得什么启发或体会？

（鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……）

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

3、有感情地读课文。

师：当作者发现胚胎发育规律时的格外高兴和得意，生物课上当众受到惩罚的愤懑。请同学们带着这样的感受再次有感情的读课文。

六、课外作业

总结全课

1、写一写自己的“发现”。

2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

3、同学们，是树上掉落的苹果，是牛顿发现了“地球引力”；是壶盖的跳动，使瓦特发明了蒸汽机。让我们做生活中的有心人，用心去捕捉生活中的各种现象，我们就一定会有新的发现。说不定，我们还会成为未来的发明家、科学家呢！

板书设计：

14 童年的发现

达尔文有关胚胎发育的规律

梦中飞行——请教老师——大胆猜想

大胆想象 敢于提问 执着研究