20 惊弓之鸟教学实录及点评

第二课时《惊弓之鸟》的教学设计赖锦棠

教材分析:

《语文课程标准》提出“中年级阅读教学的要求是要培养学生能对课文中不理解的地方提出疑问”。本组教材围绕“要善于利用文本内容,教会学生善于发现问题,敢于提出问题,学会探究真相、真知与真理”而编写。

《惊弓之鸟》是人教版三年级下册第3单元的一篇课文,它是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻做出正确分析,判断。

本课时我将放手让学生质疑,释疑,感悟等合作探究学习的方式,来理解文章所蕴涵的深刻道理。

学情分析:

学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣, 《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习。所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学设计理念:

根据中年级学生学习情况,以学定教,顺学而导。注意三维目标的有机融合,引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵,重视学生语文素养形成的过程。

【教学目标】

1、理解课文内容,有感情地朗读更羸和魏王说的话。

2、背诵课文的第九自然段。

3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。

【教学重点】

有感情的朗读课文,理清更羸的分析思路。

【教学难点】

理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。

一、揭示课题:

(1)同学们,上课前,我们一起来猜猜成语,看看谁猜得对?

(2)读题目:①把禾苗拔高一节,帮助它生长。

②羊死了再修羊卷。

③守着树桩等兔子。

(3)指名回答。(揠苗助长、亡羊补牢、守株待兔)

(4)你还知道哪些成语故事?

学生积极回答。

(5)今天,我们一起来学习一个成语故事,《惊弓之鸟》。(板书课题)

(设计意图:从猜成语入手,从学生已有的知识积累出发引入新课,增进学生与文本的亲和,调动学生的积极性,激发学生学习新课的兴趣。)

二、深入学习课文,从读中感悟

(1)课文中“惊弓之鸟”的“鸟”,指的是什么鸟?

学生答:大雁。

(2)幻灯片出示大雁的图片与资料。

(3)读课文思考问题:

课文写了几个人物?主要写谁?讲了一件什么事? 学生答:写了2个人物。

主要写更羸。(板书)

讲了更羸不用箭,只要拉一下弓,就能把大雁谢下。

(4)先熟读课文,画出魏王与更羸的对话,再分角色表演。

①分三个角色:老师作旁白,1、2组同学作更羸,3、4组作魏王。

②找三个同学分角色朗读表演。

(设计意图:分角色朗读,让学生和人物的情感产生共鸣,以情带声。学生边读边体会到人物当时的心理活动,学生根据自己的理解读出不同的味道,从更深入地感受人物形象。)

(5)读第五自然思考问题:这段中有哪两个字是相同的?它们的意思相同吗?

出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

学生回答:“直”字相同。

学生回答:“直往上飞”的“直”是一个劲的意思。

“直往下掉”的“直”是垂直的意思。

在文本中的意思是,第一个“直”是飞得急:第二个“直”是掉的快。

(6)自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。

你看到了什么?还听到什么声音?让两个同学来表演一下当时的情景,找一个女同学表演燕子,找一个男同学表演更羸。

(7)请你读第九自然段,思考:更羸看到了什么?听到了生么?他是怎样进行分析的?

学生回答:更羸看到,它飞得慢。(板书:看到:飞得慢)

学生回答:更羸听到,叫的声音很悲惨。(板书:叫得惨)

(8)我们一起来归纳一下更羸的分析。

学生回答:分得慢,因为它受过箭,伤口还没有愈合,还在作痛。(板书:箭伤作痛)

学生回答:叫得悲惨,因为它离开同伴,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉下来了。

(板书:孤单失群)

(9)练习:填一填,看谁的脑袋最灵活。

(10)我们一起来总结一下更羸的分析,从而得出更羸是一个怎样的人?

学生回答:更羸是一个善于观察、善于分析的人。

(板书:善于观察、善于分析)

(11)学了这篇课文,请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思?

惊:惊吓。弓:箭。之:的。

学生回答:被弓箭吓怕了的鸟。用来比喻人受过惊吓后,遇到一点儿情况就十分害怕。(板书:只拉弓,不用箭)

(12)想一想,在我们的生活中,有哪些“惊弓之鸟”的事例?

学生回答:学自行车,摔了一跤,从此就不敢再骑了。

(13)学了本篇课文让我们明白了一个什么道理?

学生回答:我们不要做一个“惊弓之鸟”的人,不要自己吓唬自己。

(14)交流和探讨:究竟是谁害死了那只大雁。如果当时,你也在场,你想对大雁说些什么?

(15)大胆说说你自己的见解。

更羸的本事:

不在于(自己射箭的本领高)

而在于(善于观察和善于思考)

(设计意图:在引导学生分析交流的过程中,应把学习的主动权交给学生,让学生大胆去想、去说、去读、去悟,尊重学生个性化的解读。更羸分析的过程是全文的重点,引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力,达到发展语言与发展思维的统一。)

三、作业

1、把这个故事讲给家里人听。

2、多读一些成语故事。

(设计意图:让学生学以致用,增强记忆。)

板书设计:

10.惊弓之鸟

箭伤作痛

更羸听到:叫得惨孤单失群

善于观察善于分析