诗经·采薇（节选）获奖说课稿

《诗经·采薇》的教学设计

--------安徽省阜阳市颍泉区行流镇中心小学钱庶平

一、教材分析:

《诗经.采薇》是人教版六年级语文第六单元“综合性学习.轻叩诗歌的大门”第一篇课文。它选自《诗经·小雅·鹿鸣之什》,表现了一个普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。这首诗以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的思乡之情历来为人们所称道。本课拟采用通过多种朗读方式,并结合小组合作探究等方法,进行学习。

二、教学目标:

1. 知识与技能

(1) 了解《诗经》的相关知识;

(2) 了解全诗中的通假字、词类活用现象;

2. 过程与方法

(1) 通过学生课下搜集资料,结合教师补充,体验文学知识积累的过程;

(2) 通过小组合作,自主分析本诗,讨论总结出本诗的艺术特点,体验和感悟探究的一般过程;

3. 情感态度与价值观

(1) 了解本诗的写作内容,大体把握《采薇》(节选)诗意,能把《采薇》(节选)背诵下来

(2)体会本诗中征夫的思乡之情,理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平,反对战争的爱国情感;

(3)初步了解《诗经》的现实主义传统,激发学生们关注现实、干预现实的情感。

三、教学重点、难点:

1、重点:想象诗中的意境,体会诗人的情感,体会本诗中征夫的思乡之情,理解其对战争的厌恶之感。

2、难点:培养学生创造性的思维能力,激发学生们关注现实、干预现实的情感。

四、师生准备:

1、师:多媒体课件。

2、学生:课前搜集的有关有关《诗经》的资料。

五、教学课时:一课时

教学过程

一、谈话导入

1、同学们在小学阶段我们学过不少古诗,回想一下关于描述战士守边生活的呢?自己平时积累的这方面的古诗也可以。

生1:(唐)王翰《凉州词》

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.

生2、唐. 王之涣《出塞》

黄河远上白云间,一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关

生3:唐、王昌龄《出塞》

秦时明月汉时关,万里长征人未还。

但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

2、多媒体出示课件:上面三首古诗,学生齐读,体会。

3、从这三首诗中,我们可以感受到战争是残酷的,可是你们知道吗,最早描写有关战争方面的古诗出现在《诗经》里,今天我们就来学习《诗经》里的一篇描写有关战争方面的古诗《采薇》,板书课题:诗经.采薇

(设计意图:从已有的知识导入,学生乐于参与,从而提高学习兴趣。) 4、读课题,释题

1、“采”怎样理解?“薇”指什么?(可以借工具书了解)

2、交流课前收集的有关《诗经》的资料,师加以补充。

(1)、收入自西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌。

(2)、我国第一部诗歌总集,又称“诗”、“诗三百”,共收入305篇风,即音乐曲调,句式以四言为主,兼有杂言。

(3)、《诗经》“六义”是指:风、雅、颂、赋、比、兴

(表现手法; 赋:铺陈,陈述,使事物具有直观性

艺术手法) 比:比喻,用比喻来代替直接描写

兴:象征,借助其他事物作为诗歌的开头,以引起下文

老师:同学们,你们知道的真不少,老师为你们鼓掌!

(设计意图:培养学生搜集、处理资料的能力)

二、感知课文、正音正字。

1、师:今天我们学习的《采薇》是节选,只有两句,其实原文很长有六章,多媒体出示课件:第一章和第六章:(第一章对于小学生,只可作大致了解,不作重点。)采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑启居,玁狁之故。

昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀

(1)、师解释第一章

豆苗采了又采,薇菜刚刚冒出地面。说回家了回家了,但已到了年末仍不能实现。没有妻室没有家,都是为了和猃狁打仗。没有时间安居休息,都是为了和猃狁打仗。

(2)、请同学们打开课文,看一看选了那两句?(第六章前四句)

2、读课文,多媒体课件出示:学习目标,

(1)、读准字音。

(2)借助注释理解诗意。

(3)画出自己不懂的地方。

(4)画出自己不懂的地方。

(5)概括主要内容,体会诗人的情感。

3、学生自由朗读《采薇》,自主学习。

4、小组合作学习,汇报交流。

(设计意图:让学生带问题读书读书有目标:学会在合作学习中解决问题。)

三、检查学习效果,组织讨论。

1、多媒体出示课件:《采薇》第一句诗:昔我往矣,杨柳依依。

(1)、学生齐读。

(2)、指名说诗意。

(3)、师生评议。

2、、多媒体出示课件:《采薇》第二句诗:今我来思,雨雪霏霏。

(1)、学生齐读。师纠正“雨”读第四声,作动词。

(2)、指名说诗意。

(3)、师生评议。

3、谁来说一说课文主要写了什么内容?表达了怎样的情感?

(学生先概括,老师后补充)

多媒体出示课件:

《诗经.采薇》这首诗通过一个服役士兵的自述,再现了卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛,表现了战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理,真实地反映了被压迫者愁苦无奈的思想情绪。

四、品读感悟,引导背诵

1、再读古诗,请想一想,诗中的那位远征战士当年父母姊妹是怎样送他当兵?他为什么回来了?到了家又怎样?

(1)小组内说一说。

(2),汇报交流。

(设计意图:激发学生的想象力,培养学生的创造思维能力。)

2、创设情境,加深感悟

(1)、同学们,唐代诗圣杜甫也写过和《采薇》内容相似的诗,你们想知道吗?请看屏幕——

(2)多媒体出示课件:

《兵车行》唐杜甫

车辚辚,马萧萧,行人弓箭各在腰。(战车隆隆战马嘶啸;远征的壮丁,个个弓箭背在腰。)爷娘妻子走相送,尘埃不见咸阳桥。(爹娘妻儿跑来相送,车马扬起的尘埃,遮蔽了咸阳桥。)牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄。(大人小孩,拦路顿脚放声哭,哭声阵阵、冲上九重霄。)道傍过者问行人,行人但云点行频。(有行人问一个壮丁,壮丁只说:不断地点名征兵。)或从十五北防河,便至四十西营田。(有人十五岁去驻守黄河,到四十岁,还在军营种田。)去时里正与裹头,归来头白还戍边。(当年出发村长替他扎头巾,归来头白了,还要再去守边)边庭流血成海水,武皇开边意未已。(边境战士流血成海水,皇上扩张的雄心,没有休止。)君不闻汉家山东二百州,千村万落生荆杞。(汉朝二百多个州,村村长满野草和荆棘。)

纵有健妇把锄犁,禾生陇亩无东西。(虽有健壮的妇女种地,但是庄稼长不过杂草。)

况复秦兵耐苦战,被驱不异犬与鸡。(再说关东士兵,能征善战,如今被驱赶,如狗鸡。)长者虽有问,役夫敢申恨?(要不是你追问我,我怎么敢把心中怨恨向你提起)

且如今年冬,未休关西卒。(今年已经是冬天了,关西守卒没一个回家休息。)

县官急索租,租税从何出?(县官急追逼租税,无人种地租税从哪去筹集?)

信知生男恶,反是生女好。(早知生男孩招麻烦,不如生女孩还来得适宜。)

生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。(生女孩嫁给邻居,生男孩尸骨埋在战场草地。)

君不见,青海头,古来白骨无人收。(你没看见吗?在青边,自古白骨没人去料理。)

新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾!(新鬼叫冤,旧鬼哭泣,阴雨天,阴森可怕。)

(1)、屏幕的左边是古诗《兵车行》,右边括号里的内容是解释。老师现在给你们读一读《兵车行》。

(2)、听后有什么感受?(不理解)

(3)、请同学们读右边括号里解释。

(4)、读后有什么感受?

(5)、小组内说一说。

(6)、汇报评议。

生1:比《采薇》介绍的更详细,描述的更感人。

生2:让我们更加同情《采薇》里的那位远征战士。

生3:战争多可怕啊,它给人们带来了灾难!

生4:我们要和平,不要战争!

……

师总结:同学们说得多好啊!通过对比学习,我们更加同情《采薇》里的那位远征战士,我们更加痛恨战争。对,我们要和平,我们不要战争!

(设计意图:通过拓展学习,让学生进一步感受战争给人们带来的痛苦,同时激发学生对战争的痛恨。)

3、请同学们再读《采薇》,看谁能用最短的时间把《采薇》背下来。

五、写作特色

1、读故事《采薇》,说一说这首诗在写作上有什么特点?

(1)、小组内说一说。

(2)、汇报交流。

2、多媒体出示课件:

1、情景交融,历代传颂不已,被视为诗前四句情景交融的佳句。“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”以乐景写哀,以哀景写乐,增加了哀乐之情。

2、对比通过春天与冬天景色的对比,突出远征战士内心的痛苦。

(设计意图:让学生了解这首诗写法上的特点,以利于在今后的习作中运用。)六、作业:

1、将《诗经.采薇》改编成一个小故事。

2、收集有关描述战争题材的古诗。

板书设计:

春天参军

诗经采薇对比对战争的厌恶反感

冬天归来