趣味语文教学目标设计

《故事中的妙主意》教学设计

执教年级: 五年级

群文篇目:《爷爷一定有办法》《小房子变大房子》《敌人派》

【教学目标】

1.学习猜读的方法,边读边猜,边读边想,感受阅读的乐趣,从而喜爱阅读。

2.运用圈、点、勾画、批注、抓关键词句等方法,了解故事中人物主意的奇妙之处,感受人的聪明才智,运用这些妙主意让自己的生活变得更加简洁、舒适。

【教学重点】

1.学习猜读的方法,边读边思考,感受阅读的乐趣,从而喜爱阅读。

2.了解故事中人物主意的奇妙之处。

【教学难点】

感受故事中人物的聪明才智,运用他们的办法让自己的生活变得更加简洁、舒适。

【教具准备】

多媒体课件、学生阅读学习单

【教学流程】

一、谈话导入激趣揭题

1、古今中外有许多富有智慧的人,在生活中,在童话里,在故事中,你知道哪些人非常富有智慧?

预设:阿凡提、诸葛亮、吴用……

2、你能用一个词来形容他们的聪明智慧吗?

预设:足智多谋、神机妙算……

3、这堂课老师给孩子们带来了几个故事,这些故事里,都藏了一些妙主意。

3、师手指板书,生齐读课题。

4、说说你们读了课题都把目光聚焦在哪个字上?围绕妙字你们能提什么问题呢?

预设:

生1:老师给我们带来什么妙故事?

生2:这些故事中有什么妙主意?

生3:这些主意妙在哪里?

(设计意图:兴趣是最好的老师!由孩子们感兴趣的富有智慧的人物导入,能很好的激发孩子们学习的兴趣。再由课题入手,让孩子们带着问题走进本节课的学习之中。)

二、共读故事,方法引领

(一)分享故事,交流互动

1、读一读:生读故事开头:毯子变外套

师:约瑟遇到什么问题?

预设:旧毯子丢不丢?

2、猜一猜:

师:爷爷会想出什么办法呢?

预设:枕头、窗帘、手套……

(设计意图:让学生学会边读边猜、边猜边想,这样才能更好地体会作品的魅力,这是群文阅读的好方法。)

3、找一找:

师:爷爷想了什么主意?

预设:将旧毯子变成了奇妙的外套。

4、想一想:

师:这个主意妙在哪里?

出示表格抽学生填空。

5、生读故事:外套变背心,背心变领带,领带变手帕,手帕变纽扣,感受爷爷主意的奇妙。

师:纽扣不见了,约瑟心情怎样?他会一直这样沮丧下去吗?

6、师讲故事:材料变故事

师:这些材料是什么呢?

预设:约瑟和爷爷之间的故事

师:猜猜约瑟将它做成了什么呢?(反复猜)

预设:约瑟将这些材料变成了一个奇妙的故事。

师:这个奇妙的故事题目就是——《爷爷一定有变法》

(二)回味故事、启发思考

1、师:看表格回顾,爷爷都想出了什么妙主意?解决了些什么问题?

2.想一想,感受故事中的妙主意

预设:我觉得爷爷的主意很妙,妙在变废为宝了!

师:爷爷是长辈,直接让妈妈别扔我的毯子,把心爱的毯子放在衣柜里,随时都可拿出来看看。这不是更好的主意吗?

预设:没有发挥作用

师:爷爷真麻烦,拿起个毯子,要翻过来,又翻过去,才把毯子剪缝成外套……要是我,我拿起毯子三两下子就把它剪了,直接变成一张围巾,多省事。我觉得我的主意比爷爷的更妙,你们觉得呢?

预设:没有充分地发挥作用

师:约瑟的主意也很妙。这些材料还够做什么呢?聪明的小朋友,赶快晒晒你的妙主意吧!

预设:

生1;变成一幅奇妙连环画

生2:变成一部奇妙的电影

生3:变成一首奇妙的歌歌

生4:变成一首奇妙的诗

……

3、师:归纳学法:读-----猜-----找------想

4、师小结:一块普通的布料经由爷爷的巧手变成许多奇妙的东西,一段平凡的经历经由约瑟的巧手变成一个奇妙的故事。其实生活中很多细节都彰显着我们人类的智慧。

(设计意图:授人以鱼不如授人以鱼。群文阅读的关键是要交给孩子们好的阅读方法,本环节老师不仅要引导孩子们感受故事中人物的妙主意,更主要的是要让孩子们掌握阅读的方法,先扶后放,扶放结合,为接下来的群文学习打下基础。)

二、自学故事,学法迁移

师:送走了约瑟和他的爷爷,又来了一个小老太太,她有什么烦恼呢?

课件出示故事开头两自然段。

师:找找小老太太有什么烦恼?

预设:房子太小,挤得慌。

如果是你会如何解决呢?

预设:

生1:拆了重建。

生2:重新租一套大的。

生3:把家具搬出去。

1、课件出示故事最后三自然段,快速浏览。

师:小老太太的问题解决了吗?

生:解决了。

2、师:是谁帮小老太太解决了难题,他出的什么主意呢?走进故事中去寻找答案吧。

3、学生自主阅读,想想这个故事主要讲了一件什么事。填表。

7挑战:谁能用简洁的语言讲述,在1分钟以内让在座的老师们听明白这个故事主要讲了什么事情。

(整体把握故事内容,把话说得简洁明了,让听课老师知道主要内容)

8、交流探讨:

师:聪明老先生为小老太太出了些什么妙主意?结果怎样?

预设:房子真小-----母鸡抱进屋(更加小)-------山羊牵进屋(更加更加小)------小猪推进屋(更加更加更加小)------奶牛赶进屋(一团糟)

---------把它们都放出来(房子大得不得了)

师:和你们先前的主意比对:这个主意妙在哪里?-

预设:改变心态。

(设计意图:再好的方法不会运用也是徒劳无功,此环节学生运用“读-----猜-----找------想”学习文本,努力做到学法迁移。并在学法迁移的过程中继续感受故事中人物的妙主意。)

三、自主阅读,交流感悟

师:你听说过什么派?草莓派、苹果派、蛋黄派、巧克力派…这些可都是一道道经典美食,“敌人派”究竟是什么东西呢?如果你有所谓的敌人,你准备怎么办?

预设:想办法收拾他。

1、学生自主阅读《敌人派》,填表。

2、交流感悟:

思考一:故事中的主人公遇到什么问题?谁帮他解决的?是什么妙办法?

预设:

生:如何消除敌人杰米。

生:爸爸帮“我”想办法解决了难题。

生:吃“敌人派”,与“敌人”友好相处一天。

思考二:故事结尾”说“我的头号大敌人已经不见了”,真的是“敌人派”发挥了作用吗?究竟是什么使“敌人”变成了朋友呢?请你用一个关键词来概括。

预设:理解、宽容、、信任、欣赏……

思考三:爸爸的主意妙在哪里?

预设:-化敌为友

(设计意图:熟能生巧,学生只有熟练运用“读-----猜-----找------想”的方法学习文本,才能真正做到学法迁移。)

3、师小结。

四、求同比异,达成共识

1、师:老师给你们带来的三个故事学完了,喜欢这几个故事中的妙主意吗?通过刚才的学习,你发现这几篇文章有哪些相同之处?又哪些不同之呢?

预设相同之处:

生1:三个故事中的妙主意都很新颖、很有创意,简直可称为锦囊妙计。

生2:每个妙主意都有独特的思维方式,打破常规。

生3:每个妙主意都是那么独具匠心、别出心裁、与众不同……

生4:三个故事都圆满的解决了实际问题,实用。

预设不同之处:

生1:《爷爷一定有办法》妙在变废为宝,该主意是从方法上解决问题。

生2:《小房子变大房子》妙在改变心态,该注意从人的心态上解决问题。

生3:《敌人派》妙在化敌为友,该主意是从情感上解决问题。

师:.这些故事中的妙主意给你什么启示?

预设:感受到故事中人物的聪明才智,如果我们运用这些妙主意让自己的生活变得更加简洁、舒适

师:小结学法:读-----猜-----找------想

(设计意图:群文阅读最有意义的过程就是集体构建,最高境界就是达成共识,孩子们在阅读完一组群文之后,通过比对,求同存异,最终达成一定共识。)

五、拓展阅读,学以致用

1、推荐阅读故事《小布丁的故事》,运用今天所学的群文阅读的方法去读故事,体会故事中的主意妙在何处。

2、把你所知道的故事中的妙主意(可以是今天学的,也可以是自己搜集的)讲给父母等亲人听,并和他们分享你的感受。

3、推荐阅读:《学语文之友》

注:以上3项内容,可任选一项完成,当然也可多选。

(设计意图:课内向课外的延伸。为学生的阅读提供更广阔的空间。群文阅读的最终目地是希望孩子们得法于课内,得益于课外,带着老师课堂上教给的好方法去进行课外阅读,孩子们将会受益终身。)

六、板书设计:

故事中的妙主意

读

《爷爷一定有办法》 -----变废为宝

猜

《小房子变大房子》 -----改变心态锦囊妙计

找

《敌人派》 -----化敌为友

想

(设计意图:这份精湛的板书,不是文字与线条的简单结合,而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思按一定规则画出的图形,它是一篇微型教案,既体现老师教的思路,又体现学生学的思路。)