我的发现•日积月累教学创新设计

人教版小学语文三年级上册第二单元我的发现

写好人物语言

金玉兰小学张旭华

小学三年级学生习作之所以不生动、不具体,“写不好人物语言”是其中一个重要原因,本次习作指导力图结合学生实际,首先通过例文让学生明确:

1.生活中人们离不开说话,让人物开口说话,文章中的人物就活了。

2.完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。

3.知道什么样的提示语是最精彩的。

在此基础上,教师运用多种训练方式,通过评价,使学生在体验和强化中学会运用。

【教学目标】

1.指导学生写好说话句里的提示语,加入神态、语气、动作、心理描写。

2.能灵活安排提示语的位置。

3.正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

【教学重点、难点】

教学重点:将提示语写具体、写活的方法。

教学难点:写说话句灵活安排提示语的不同位置,正确使用标点符号。【教学课时】一课时

【教学过程】

一、课前谈话

师:小朋友,今天我们换了一间教室上课,喜欢吗?

生:喜欢!

师:这是我们学校的录播室,教室里安装了好几个摄像头,它会把老师上课的内容,还有同学的表现录下来。现在你们做好上课的准备了吗?

生:准备好了!

师:准备好了,那我们上课吧!

二、了解语言分段写

1、生活中,我们都要与各种各样的人打交道,打交道自然少不了说话,有时我们还要把我们说的话记下来,就是我们常说的人物的语言。你看,我把刚才我们的对话写出来了。

(出示对话1)

上课前,老师说:“小朋友,今天我们换了一间教室上课,你们喜欢吗?”同学们说:“喜欢!”老师说:“这是我们学校的录播室,教室里安装了好几个摄像头,它会把老师上课的内容,还有同学的表现录下来。现在你们做好上课的准备了吗?”同学们说:“准备好了!”老师说:“太好了,那我们上课吧!”

2、同样一段对话,我还写了第二遍。

(出示对话2)

上课前,老师问:“小朋友,今天我们换了一间教室上课,你们喜欢吗?”

同学们说:“喜欢!”

老师说:“这是我们学校的录播室,教室里安装了好几个摄像头,它会把老师上课的内容,还有同学的表现录下来。现在你们做好上课的准备了吗?”

同学们说:“准备好了!”

老师说:“太好了,那我们上课吧!”

3、引导学生比较这两段对话写法上的区别,并小结出分段写对话的好处。(第2遍写法是分段写出人物的对话,不论说话的长短,占一个自然段。分段写对话看上去清晰、舒服,读起来也不累。) 4、根据小结,教师板书:分段写、清晰

三、了解语言的不同表达形式

1、同样的对话内容,张老师还写了第三遍。

(出示对话3)

上课前,老师问:“小朋友,今天我们换了一间教室上课,你们喜欢吗?”

“喜欢!”同学们说。

老师说:“这是我们学校的录播室,教室里安装了好几个摄像头,它会把老师上课的内容,还有同学们的表现录下来。现在你们做好上课的准备了吗?”

“准备好了!”

“太好了。”老师说,“那我们上课吧!”

2、师:这一次写的和第二次写的内容一样,字也一样,也是分

段写我们的对话的。但是什么变了?

生:提示语的位置变了。

师:对!写对话的时候,提示语的位置是可以变动的!

3、复习语言的表述的四种形式(无人举手)

4、复习四种表述形式的标点符号的使用。

5、你们喜欢第几遍的对话?为什么?

6、小结:提示语的位置变化一下,就显得活泼些,不死板。

板书:形式多样,活泼。

四、了解提示语的

1、同样的对话,张老师写了第四遍

(出示对话4)

上课前,老师亲切地问:“小朋友,今天我们换了一间教室上课,你们喜欢吗?”

“喜欢!”同学们高声回答道。

老师笑了笑,然后指了指教室四周的摄像头,说:“这是我们学校的录播室,教室里安装了好几个摄像头,它会把老师上课的内容,还有同学们的表现录下来。现在你们做好上课的准备了吗?”

“准备好了!”

“太好了。”老师走到讲台上,清了清嗓子,说,“那我们上课吧!”

2、指导学生通过朗读,发现第4次写法与第3次写法的不同,并能发现在提示语中添加人物的动作、神态等的描写,让对话更生动

具体。

板书:

五、对照板书小结本节课学到的写好人物语言的方法。

六、练习写好人物的语言

1、师:有一天,一只小猴子向妈妈要桃子吃,小猴子和妈妈有一段对话,可有意思了!请看——

(出示对话5)

小猴子:妈妈,妈妈,我想吃桃子!

猴妈妈:一天吃三个,够不够呀?

小猴子:不够,不够!太少,太少!还不够我塞牙缝的呢!

猴妈妈:三天吃九个,够不够呀?

小猴子:够了,够了,谢谢妈妈!

猴妈妈:你这个傻孩子!

2、师:每个同学读一读,看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。

3、指名学生朗读,(学生高兴地练读;师指名读;然后挑了两个读得好的小朋友到讲台前,一个扮小猴子,一个扮猴妈妈表演这段对话。)

4、指导学生想象猴子的经典姿势(双手提起,十指下垂,放于胸前,脖子一缩,眼睛一眨,抓耳挠腮)

5、学生练习用本节课的方法,写好上面的对话。

6、生写,师巡视指导。

7、展示并点评学生的习作情况。

(学生读、改)

七、全课总结

师:今天这节课我们学习了如何写好人物对话,我们可以采用分段写,运用多种语言表述形式,学会在叙述部分添加人物语气、神态、动作的描写,这样人物的语言更加生动、具体,也更加的传神。写好人物的语言还有其他方法,我们今后的语文课再慢慢学习。希望小朋友今后读书的时候,一定关注作家是怎样写人物对话的,读慢一点,多读一点,今后你们会把人物对话写得更好

【板书设计】

写好人物语言

分段写清晰

形式多样活泼

精彩提示语具体生动