习作课堂实录【3】

《穷人》教学设计

大安一贯制学校和艺美

教学目标:

1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

3、有感情地朗读课文。

教学重点和难点:

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学准备:教学课件

教学过程:

一、简介作者及写作背景,复习导入

1、教师简介作者及写作背景。

2、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文,走进桑娜和渔夫的内心世界。通过上节课的学习,你对课文有了怎样的了解?

学生交流

3、过渡:是啊!为了养活五个孩子,渔夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,桑娜也是从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子,他们的日子过得是那么困窘。尽管家境贫寒,生活艰难,可是当邻居西蒙死了以后,桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿。

4、这节课,我们继续学习这篇课文。

二、自主学习,研读文本,感悟人物崇高品质

请大家大声朗读课文,标出不会读的字,划出让你感动的语句,自己读一读,简单地写一下感受。

(一)、自主学习,课文讲了一件什么事?用自己的话复述。

(二)、出示生字课件,进行教学。

出示课件,生字教学。

课文讲了一个怎样的故事?

(三)、深入研读课文,走进课文主人翁桑娜。

出示课件一:

(1)桑娜是个怎样的人?

(2)从课文里的哪些描写中可以看出来?

出示课件二:

默读课文1-11自然段,画出心理描写的句子,从中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。

忐忑不安:心神不定

9自然段:桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的,那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好。”

10自然段:门吱嘎一声,仿佛有人进来了,桑娜一惊,从椅子上站起来。

11自然段:“不,没有人,上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。

出示课件三:

桑娜忐忑不安地想了哪几方面事情?

(1)、他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……

(2)、为什么把他们抱过来啊?

(3)、他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍四、我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……

2自然段:古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思着:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去,吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康,没有什么可抱怨的,桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她一面自言自语,一面画着十字。

出示课件四:

桑娜一家生活贫困,那么他们家所住的房子里面是什么样子的呢?从哪些描写中可以看出来?

第1自然段渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

环境描写有力地烘托出主人公勤劳能干的品质

出示课件五:

“为什么把他们抱过来啊?”

阅读3-7自然段,想想桑娜为什么把两个孩子抱过来?

邻居西蒙的情况怎样?

邻居西蒙生活困难,是个有两个孩子的寡妇,在一个寒冷的风暴之夜悲惨地死去。

出示课件六:

对于西蒙的状况桑娜是怎么想的?

从3-7自然段里找描写桑娜心理活动的句子。

3自然段:“没有一个人照顾她啊!”

4自然段:“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊,进去看看吧!”

对女邻居非常关心、同情,是个心地善良的劳动妇女

出示课件七:

“为什么把他们抱过来啊?”

(1)、西蒙悲惨的遭遇

(2)、桑娜的心地善良

他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!

桑娜在收养小孩这件事上动摇过吗?8-9自然段,哪句话可以看出来?

出示课件八:

甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚心灵

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。”

“这样做”是指?

收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人。

面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。收养孩子的想法坚定不动摇。

9自然段:桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:

“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的,那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

通过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

出示课件九:

宁可自己吃苦也要帮助别人的桑娜

环境描写有力地烘托出桑娜勤劳能干的品质。

关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界,刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。

“我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”

有感情地朗读12-27自然段。

桑娜和渔夫的对话中,出现了两次沉默,请找出来。

20自然段:两个人沉默了一阵。

23自然段:“我也不知道她什么时候死的,大概是昨天,唉,她死得好惨哪,两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

出示课件十:

20自然段:两个人沉默了一阵。

23自然段:“我也不知道她什么时候死的,大概是昨天,唉,她死得好惨哪,两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

20自然段:两个人沉默了一阵。

桑娜为什么沉默?渔夫为什么也沉默?

桑娜沉默是因为不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正在盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

渔夫沉默是因为一方面还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,另一方面生活艰难,压力沉重,看到桑娜沉默了,所以也不说话。

出示课件十一:

第二次沉默

23自然段:“我也不知道她什么时候死的,大概是昨天,唉,她死得好惨哪,两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

此时的沉默带着试探性,想看看丈夫对这件事有什么反映,等待丈夫做决定。

24自然段:渔夫皱起眉,他的脸色变得严肃,忧虑。“恩,是个问题”他搔搔后脑勺说:“恩,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行?哦,我们,我们总能熬过去的,快去,别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。

这一段对渔夫进行了什么描写?从“熬”字你读到了什么?

动作、神态、语言

这段细致地描写了渔夫做出决定前后的过程,“熬”字可以感受到渔夫为了抚养邻居的孩子准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳,可见渔夫和桑娜一样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚心灵。

三、总结全文,升华中心

课件出示:

谁是真正的穷人?

穷得只剩下了钱

贫穷的人往往富于仁慈。

人性的光辉:真、善、美

1、课文学到这里,让我们再回味一下列夫.托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个“穷”字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个“美”字,而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的美好心灵。

2、同学们,给处于不幸和痛苦中的人一份关心,一份安慰,能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐,觉得生命有价值。请拥有一颗善心,献上一份爱,让我们的社会变得更加美好。