1　林海获奖说课稿

《林海》教学设计

缙云县下小溪小学蔡亚丽

教学目标:

1.通过抓重点词句的方法了解大兴安岭景物的特点,感受大兴安岭的美。

2.学习作者在描写景物时抓住特点,采用对比、联想、比喻、拟人等手法来表达情感的方法。

3、体会大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用,激发热爱祖国山林的情感。

教学流程:

板块一:联想导入,揭示课题

1、师:同学们,你们是六年级的同学,一定会联想——也就是看见一个东西就想起和它相关的一大串。会吗?现在,我写一个字,你来联想。【板书:木】

师:你想到什么?

2、师:同学们真不错,再看老师写“林”,你又联想到什么?

3、板书“林海”,师:什么叫“林海”?(像海一样的森林)

拓展:花海云海人海

师:今天就让我们走进“语言大师”老舍写的《林海》。

板块二:初读课文,感受“和谐”

1、自由朗读课文,遇到难读的或喜欢的句子多读两遍。

2、师:同学们,这是一篇写景的散文,那课文究竟描写了哪些景物呢?请同学们快速浏览2——5自然段,分别用一个字来说一说。

3、根据学生反馈板书:岭林花

4、师:同学们发现没有,这篇课文除了写景还写了它与人的关系。那人与山又有什么样的关系呢?(密切、和谐)

5、师:那接下去就让我们一起走进林海,一起去欣赏林海的美。

板块三:走进林海,感悟美景

(一)品读“岭多而温柔”

1、大兴安岭的岭有什么特点?齐读第2自然段,找到相关的句子说一说。

2、交流(抓住“孤峰突起、盛气凌人”,利用拟人、对比的方法衬托大兴安岭岭的温柔。板书:拟人、对比)

师:文章用了对比的方法写出了大兴安岭的温柔,还有哪句话也写出了岭的温柔呢?

3、出示句子“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”4、师:你从哪儿读出温柔?(点儿)对比读,感受温柔。

(二)品读“林多而绿,花多而美”

1、师:同学们看这句话不但写出了岭多的特点,还写出了岭温柔的特点,像这样的句子第3自然段也有一句,你能把它找出来吗?

2、句子对比,体会写法。

“多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢!”

“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

A、读句子,你体会到什么?

B、你感受到绿颜色多,还感受到什么?

C、比较两句话在写法的共同点。

3、师:课文又是怎么写大兴安岭的花呢?请同学们用刚才找重点句,抓重点词的方法自学第5自然段,可以在句子旁边写写批注。(板书:比喻) 4、指名交流。

板块四:写法迁移,练笔指导

1、师:同学们,刚才我们领略了岭多而温柔、林绿而像海、花多而美丽,从中学到了用相同的语段体现景物多个方面的特点,或是用上比喻、拟人、对比等修辞方法。下面我们就尝试着自己来写一写《大兴安岭的早晨》。

晨光微曦,老舍爷爷躺在床上,听着窗外林海里吱吱喳喳动听的鸟叫声……

2、学生练笔,仿照课文写法写出鸟的多和叫声的动听。

板块五:体会内在,总结升华

1、师:大兴安岭的岭多而温柔,林绿而像海,花多而美丽,那么它仅仅是美吗?

2、出示“美得并不空洞。”理解“空洞”。

3、大兴安岭的“美得并不空洞”体现在哪儿?(结合课文6、7自然段,板书:兴国安邦)

4、总结升华:

大兴安岭这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服,她的岭多而温柔,她的林绿而像海,她的花多而美丽,然而她的美并不空洞,她的美与广厦、良材紧密联系,她的美与人日益密切,她的美更有兴国安邦之意,同学们,让林

海的美长留我们心中。

板书设计:

林海

人和谐 岭多、温柔

林绿、像海

花多、美丽

兴国安邦