习作教案推荐

习作八教学设计

第十小学杨玲

一、谈话导入

口语交际课上,同学们讲述了自己丰富多彩的学艺故事,介绍了自己喜欢的艺术品,同学们说得很精彩,一定可以写得更精彩,就让我们一起来学习习作八。

师板书课题,生齐读课题一遍。

二、明确习作要求

1.下面请同学们把书翻到第149页,老师想请一位同学来读一读习作要求,其他同学请认真听,听完后请用简练的语言概括本单元的习作选题。

2.生汇报,师随机板书:

①学艺故事;②一件艺术品;③一次艺术欣赏活动;

3.习作要求中还有这样一句话,回忆课文中作者表达感受的方法,注意在习作中加以运用。有哪位同学知道是什么方法?

4.生汇报,师随机板书:联想和想象;

三、指导习作

(一)学艺故事

1.同学们说我们可一些有关什么的学艺故事?

2.那么要想把学艺故事写得很精彩,关键要把学艺的什么写具体?

3.我们应该怎样来写学艺的过程呢?(生汇报的过程中,随机出示①以时间为线索;②以事情的发展为线索;③以情感体验为线索;)

4.一篇好的文章需要写出具体的过程,还需要些好的开头和结尾。(请生说开头打算怎么写?结尾呢?)

5.别忘了要融入联想和想象哦,这样会使你的文章更生动。

(二)一件艺术品

1、艺术品有哪些呢?

2.请一位带着艺术品的学生上讲台,让他说一说,如果要写这件艺术品,打算介绍这件艺术品的什么呢?重点写什么呢?(提醒学生可用联想和想象的写作手法)

3.打算用什么描写顺序去描写呢?

(三)一次艺术欣赏活动

1.同学们说一说有哪些艺术欣赏活动?

2.如果你要写一次艺术欣赏活动,打算怎么写呢?

3.重点写什么?(提醒学生可用联想和想象的写作手法)

四、现场习作

1.现在请同学们根据自己的情况,选择一个最感兴趣的话题开始习作,注意新颖贴切的题目更能引人入胜哦,开始吧!

2.教师巡视,并指导。

五、展示、点评

1.谁愿意读一读自己的习作?可以全篇读也可以选择最精彩的部分读。

2.请其他同学请认真听,听听她的习作好在哪儿,有什么值得您学习的地方。

3.生上讲台念自己的习作,师随机点评。

六、小结

这节课,我们就交流到这儿,请同学们利用课下时间继续完善自己的习作,下节课我们接着交流。

板书设计

习作八

教学反思: 1.学艺故事

2.一件艺术品

3.一次艺术欣赏活动

融入联想和想象

教学反思:

随风潜入夜,润物细无声

——习作八教学反思

克拉玛依第十小学杨玲

“随风潜入夜,润物细无声。”在诗圣杜甫的笔下,是赞扬及时雨默默滋润万物的高尚品质。在我的心里这句诗是名师团的老师们伴我成长的最好见证。

作文课应该是被公认的难驾驭的课型,当得知自己要上一节习作公开课时,我有些不知所措,家常的习作指导课虽然没少上,但是上一节习作公开课,对于我这个年轻老师来说,无疑是一次极大的挑战!曾经我浅薄的认为不论运用什么方式去引导学生习作,只要最终学生们都能写出习作来,应该就算大功告成。至于两节习作课究竟要如何细致运用,思考甚少。只是想当然的以为,两节课一节课用来指导,一节课用来完成习作,应该就算高效了。当得知自己要上一节习作公开课时,曾经那经不起推敲的习作教学方法,自然让我变得底气不足甚至不知所措,但得到名师团刘辉老师、李凤老师、赵曼老师以及我校主管教学的沈校长和全体语文老师们的鼓励和支持后,我终于鼓起勇气决定尝试着去讲一节作文公开课。

我执教的是人教版义务教育出版社六年级上册第八单元的习作,本次习作有三项选择:(一)学艺故事(二)一件艺术品(三)一次艺术欣赏活动,并要求会用课文中作者表达感受的方法,在习作中加以运用。

讲一节作文课,对于我这个教龄刚满三年的年轻老师来说,无疑是困难重重,幸运的是无论遇到什么困难,总有名师们的陪伴,虽然有些辛苦,但是不孤单,更无惧怕。

困难一:教案出炉难

讲课的第一步,当然是备课,并写出教案。原本以为我可以像家

常课那样一节课用来指导习作,一节课用来让学生写习作。可是刘老师告诉我作文公开课的时间是一节课,在这一节课中既要有扎实高效的习作指导,还要展示学生当场写出来的习作,并对展示的学生习作进行恰当点评。听完刘老师的话语,我感觉这节习作课更有挑战了!开始思考如何合理规划这有限的四十分钟。学生当场习作时间不够,显然写不出东西,那么我习作指导的时间就很有限,究竟我指导习作占用多少分钟能做到充分打开学生的思路呢?又用多少分钟留给学生写习作呢?思虑再三,最终决定这样划分:教师指导习作15分钟,学生写习作15分钟,展示学生习作10分钟。这样的时间划分得到了刘老师的肯定,可我仍旧存在顾虑:我只能讲15分钟,能打开学生的思路吗?并且还是三选一的选题。学生只写15分钟,学生能写完吗?刘老师告诉我:“害怕学生写不完,也只能减少引导习作的时间,把写的时间延长,那么这样一来你引导的就需要更高效了,要充分打开学生的思路,这样学生才能写得好,写得快!那么你就需要在讲授这一单元课文和口语交际时,为习作做铺垫。至于三选一的选题,绝不能放弃哪一个选题不讲,因为每个孩子的经历不同,选题自然不同,这就需要在口语交际课上,让学生们根据自己的情况选择自己喜欢的话题进行交流,并分组讨论。当你在引导习作时,学生就会自然而然的在自己的头脑中做出符合自身情况的选择。”我若有所思的点了点头,但至于要怎么做,在点头的那一刻我毫无头绪。刘老师和李老师、赵老师似乎看出了我的心思,又再次鼓励我,让我好好准备,还说在备课的过程中遇到困难随时来问。

与此同时,沈校长也指导我说:“把这单元的课文讲扎实,每学一课可以让学生写个片段或小练笔,这样本单元的写作手法学生就渐渐掌握了,等上习作课时,就习作选题重点引导写什么,怎么写?应该没问题。”

回去后,我牢记名师团刘老师和沈校长的话语,铺垫做足,引导高效。我上每一篇课文都不忘与习作相结合,如执教《月光曲》时,我训练学生写一段话,运用写实与联想相结合的写作手法。执教《蒙

娜丽莎之约》一课时,我引导学生总结如何介绍一件艺术品,如何把联想和想象融入其中。执教《我的舞台》时,引导学生讲述自己的学艺故事。我每天还不忘读几遍习作要求,把每天读出的灵感和理解记录下来。但是讲什么,讲多少,既不超过预设的讲课时间,又能打开学生的思路呢?我依旧停留在思考上,刘老师建议我把目前的思路整理成教案并试讲,然后再去发现不足。就这样我在刘老师的鼓励下写出了教案,并进行了第一次试讲。

困难二:如何在有限的时间打开学生的思路,明确写什么。

第一次试讲结束了,我竟然用了22分钟去引导学生习作,很显然学生写不完,有个别学生甚至还未动笔,可见那22分钟并没有完全打开学生的思路。甚至我的引导思路也不是很清楚,几位老师发现了我之所以耗时较多的一些细节问题:1、板书过多,显得杂乱,应该用课件出示,这样可以节省些时间。2、去掉学生回答对问题加分的环节,如果能做到打开学生的思路,是不需要靠给小组加分来激励学生学习的,由于引导时间有限,应该打开学生思路,激发学生主动学习,消除学生写作文难的心理。让学生明确,可以写什么,怎么写?这就需要在口语交际课上花功夫,让学生在口语交际课中就明白学艺故事都可以说有关什么内容的学艺故事。介绍艺术品时都可以介绍哪些艺术品。此外还要消除学生对艺术欣赏活动的神秘感,让学生明确,艺术欣赏活动就在我们身边,如:观看“六一儿童节”汇演、观看书法展、看冰雕展等等。听了几位老师的建议后我又再次修改教案。细心的赵老师还不忘提醒我怎么样设计板书,让板书看起来既清楚又美观,随后我又再次进行了试讲。

困难三:如何引导学生怎么写

第二次试讲结束后,教学思路比前一次试讲清晰多了,课时的分配也比前一次合理多了,只是在引导学生“怎么写”这个问题上,还是有些耗时,不足以充分打开学生思路。几位老师和沈校长从不同的方面告诉我在指导“怎么写”这个问题上,侧重引导学生说习作思路,而不是习作内容,说习作内容比较浪费时间,况且那是口语交际

课上就应该完成的任务。习作指导课应该让学生说出更多的,更新颖的习作思路,这样在学生们的交流中,他们的思路自然就开阔了。那一刻,我突然明白了沈校长告诉我习作指导课的要领其实只有六个字:写什么,怎么写。让学生明确了可以写的内容,再让学生明确写的方法,学生自然而然的便可以很快完成习作了。随后沈校长把从试讲班级现场写的作文中发现的问题提出来,让我更清楚的明白,有些学生之所以写得不好,甚至跑题的原因:学生的思路没有充分打开。并再次给我强调解决的方法就是讲清楚:写什么,怎么写?弄清楚原因后,我的第三次试讲相对来说就比较成功,刘老师还不忘嘱咐我注意一些细节问题,如:评价语要丰富,板书还需多加练习,如何引导学生评价别人的习作等问题。

一节作文课,虽然只有短短40分钟,可课后有多少个40分钟是名师团的老师和校领导及全体老师陪我一同度过的,尤其是名师团的刘老师、李老师、赵老师自从来到我校后对我的悉心指导,让我成长得更快了。若没有她们的鼓励,我这个刚入教坛的年轻老师又怎么敢尝试着讲一节习作公开课呢?若没有她们陪同我一起磨课,我的这堂习作课又怎么会赢得片区老师们的好评呢?名师们陪同我磨课的点点滴滴虽不能一一呈现,但那些悉心的指导和真诚的话语,早已内化为营养,正在伴我成长。