习作优秀完整教案

写学习某种艺术的经历

桐乡市实验小学教育集团北港小学陈小燕

教材解读:

《写某种艺术的经历》是人教版六上第八单元的习作中的一部分。这个单元中,前面四篇课文《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》在内容上写的都是艺术,初步让学生感知什么是艺术;在写作方法上让学生学会在叙事是如何使用联想和想象。安排本次习作的目的是鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

艺术,在学生的心目中是高大上的,觉得自己离艺术很遥远。于是,我在上课之前,先对本班级学生学习艺术情况进行调查,发现学习艺术的人还真不少,如画石头画,沥粉画,弹电子琴,吹竖笛……于是,上课时,我请这些学生谈谈在学某种艺术时酸甜苦辣的事。不知不觉中,学生发现艺术其实就在身边,写作内容贴近了学生的生活,他们对此次习作不再畏惧,就能融入自己的真情实感。

对于六年级习作来讲,谋篇布局相当重要。我以《唯一的听众》为例,概括出了几个镜头,并让学生模仿此篇文章,也来写写自己在写某种艺术过程中的印象深刻的2—3个镜头,这样的话,文章的结构已基本成型。此时,我顺势小结,在写作文之前,列个提纲,有助于自己做到心中有数,否者,就会像脚踩西瓜皮,踩到哪儿,滑到哪儿,最后不知所云了。

叙事的文章写具体,最终都离不开动作、语言、心理活动等描写。经过前面几年的积累,学生对这几种描写掌握得还不错,所以,我一开始,以《唯一的听众》中第二自然为例,请学生运用动作描写,写一写学艺术过程中印象最深刻的一个镜头。但我觉得,一个动作描写再细腻,如果没有情感的加入,那也只是行尸走肉。于是,我又想到了本单元的要达到的一个习作要求,在习作中要融入自己的联想和想象。如果把动作描写和联想结合在一起,情节是否更感人呢?

设计说明:

本单元的习作要求是“写一写学习某种艺术过程中发生的故事和感受”。《唯一的听众》是比较理想的习作例文。打通阅读和习作的通道,旨在以“谋篇

布局选镜头”,“精彩镜头来特写”两大板块感受作者的成长历程,学习作者的谋篇布局和细节描写,取得节时高效的教学效果。值得一提的是,在习作评改过程中,有机联系已学过的有关语段,进行习作点拨,学生感悟到“将细腻的描写和独特的想象结合起来,让情节更富有感染力”,与本单元的“学习作者展开联想和想象进行表达”结合在一起,赋予了本单元教材内容一个新的内涵:感受呈现出来的艺术和追求艺术的过程,都是心灵的歌,发自内心,才能进入内心;进入内心,才能表达内心。

教学目标:

1.学习列提纲,初步培养学生谋篇布局的意识。

2.鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中将细腻的描写和独特的联想结合起来,让情节更富有感染力。

3.培养热爱艺术的情操。

课前谈话:

我们现在来玩一个猜一猜的游戏,同学们对第八单元进行了预习,老师出示一个信息,你来猜猜课文的内容。

1.德国钢琴曲(德国音乐家贝多芬即兴创作了钢琴曲《月光曲》。)

2.高山流水知音(伯牙善鼓琴,钟子期善听,他俩是知音。)

3.永恒的美微笑(达芬奇笔下,蒙纳丽莎神秘而迷人的微笑成了永恒的美。)

4.基本功舞台(小吴霜苦练基本功,舞台练就了她的勇气和毅力。)

一、谈话导入,走近艺术

1.同学们,第八单元的课文不知不觉地把我们走带进了艺术的百花园。其实,生活中处处有艺术,请看:

出示图片:本班同学学习某种艺术的照片

二、读文梳理,学习谋篇

1、我们同学都有学习某一种艺术的经历,比如学钢琴、学绘画、学古筝、学吹口风琴……(板书:学习某种艺术的经历)那么如此长久的练习过程怎样记录下来以展示自己的成长历程呢?(板书:写)今天,我们就到课文中去寻找方法。

2、我们在第三单元学习了课文《唯一的听众》,这篇课文主要写了作者在音乐教授无私真诚的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事。我把它归纳为以下几个镜头:

3、交流事例:

最沮丧的镜头:家人说我是音乐白痴

最得意的镜头:独个儿在林子里拉琴

最惊喜的镜头:老人夸我拉琴真不错

最艰难的镜头:在家里苦练基本功

最震撼的镜头:得知老人真实身份

最神气的镜头:舞台上自信地演奏

4、那么,你在学习某种艺术的成长经历中,有过失败吗?有过成功吗?有过气馁吗?有过得意吗?请你也像上面一样,用一句话写写自己在学艺过程中2—3个精彩镜头。

5.学生交流。

小结:你看,这样一来,这篇文章的基本框架已成型。在写作文之前,列个提纲,有助于我们做到心中有数,要不然就是脚踩西瓜皮,滑到哪儿是哪儿?最后就不知所云了。那么我们该如何把这些精彩的镜头写具体生动呢?

二、聚焦细读,学习“特写”。

1.我们都知道,记事的文章离不开语言、动作、心理等细节描写,今天我就来考考大家对动作描写的掌握情况。板书:动作

2.聚焦细读:请一个同学读片段,其他同学找找这段话里的描写动作的词。

出示:一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

3.小结:(动作的词句标红)这些动作描写,把作者拉小提琴的过程写得非常细腻。板书:细腻

4.我们也来做一做拉小提琴的动作,首先是右手拿起小提琴,双臂弯曲,手托着琴把,下巴夹着小提琴,(准备工作)左手拉弓,同时右手按弦。

5.请你回忆一下,你在学某种艺术时,是怎样的?你可以像老师那样,边做边想。

6.运用动作描写,也请你来写一写自己学艺术的过程中印象最深的一个镜头。3.评价交流。

师:在字里行间,你能找到动作描写吗?(在这么短的时间里,你就有这么大的收获,真是了不起。)

4.再出示:《唯一的听众》第二自然段进行比较阅读:

一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

师:读一读,在描写方法上,你有什么发现?板书:联想

小结:细腻的动作描写和独特的联想结合起来,(板书:独特)让情节更富有感染力,我们可以用这样的方式来修改我们刚刚写的片段。

5.修改描写镜头。(用红笔)

6.再次讲评。

小结:同学们,今天我们又学到了一招写作文的方法,就是——

三、重现镜头,再次谋篇。

1.如果我们把其它两个镜头也写完整了,再加个头,加个尾巴,那么这篇作文就完成了,这个过程也是你学习某种艺术的经历。

板书:

写学习某种艺术的经历

动作细腻

联象独特

课后点评:

陈老师的作文指导课《学会一种本领》,她把本领浓缩到一种艺术。整个教学环节,设计精心,目的性强,充分体现了习作教学的新观念。个人觉得有以下闪光点值得大家学习:

一、贴近学生生活,学生乐于表达。

《课标》强调:“写作教学应贴近学生实际,,让学生易于动笔乐于表达。”启动学生思维,唤起学生的生活经验,再现生活情境成了本次作文教学设计的重头戏。陈老师从学生的才艺入手,先让孩子们进行才艺展示,再让他们说说在学习才艺时的那些经历。贴近孩子们的生活,孩子们对此次习作产生兴趣,就会心情愉快地去写,就能融入自己的真情实感。

二、课堂结构严谨,过渡自然

陈老师的课堂教学,思路清晰,重点突出,组织严谨,过渡自然。先从学生学过的课文引入,引出学生的才艺,让学生说学才艺的经历,再引导学生列写作提纲,有意识地从认知结构中提取并激活相关的旧知识,导入新课的教学。重点部分“怎样把过程写具体,”引导学生赏析《唯一的听众》一课中是怎样把过程写具体的,再让学生模仿着写。在评价阶段,也是以此为依据展开评价。赏析---例评---自改,几个环节循序渐进,逐步升华。

三、例文引入,化难为易

本单元的习作要求是写一写“学习某种艺术过程中发生的故事和感受”。《唯一的听众》是比较理想的习作例文。陈老师打通了阅读和习作的通道,以“谋篇布局送镜头”、“精彩镜头来特写”两大板块感受作者学艺的成长历程,学习作者的谋篇布局和细节描写,取得了节时高效的教学效果。更值得一提的是,陈老师有机联系学过的有关语段,进行习作点拨,学生初步学会了“将细腻到动作描写和独特的联想结合起来”,让情节更有感染力。在无痕中,陈老师化难为易,学生在有梯度的修改中,收获很大。

四、课堂气氛、和谐融洽

陈老师的课,位学生营造了宽松的表达氛围、和谐的创作气氛,让学生尽情地释放自己的所感。介绍自己的学艺过程也好,评价同学的习作也罢,都是畅所欲言地表达。这样的课堂氛围既愉悦身心,又培养了能力。如:展示才艺,让学生体验了成功的乐趣;习作打星,让学生获得了被肯定的乐趣。

纵观整堂课,陈老师用润物细无声的指点,让学生自主地思考,让他们既轻松又有效地学到的写作方法。是一节令人受益匪浅的作文课!

以上是本人对这堂课的几点看法,不当之错,敬请指正!