1 长城和运河教案2

《长城和运河》公开课教学设计

1 教学目标1学会本课生字词,理解重点词语的意思。

2?通过对课文内容的理解,激发同学爱祖国、爱人民的情感。

3?能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点学会本课生字词,激发爱祖国、爱人民的情感。

教学准备挂图,多媒体。教学时间1课时。

教学过程

一、导人激趣1?师:俺们的祖国像一条巨龙,似一条绸带,大家知道这是为什么吗? 2师:你们了解长城和运河吗?3?师出示课件,认识长城和运河,指明说看到了什么。

二、初读指导1?自学课文。(1)自由读课文,画出不理解的字词,会写田字格中的生字。(2)运用理解词语的方法,理解下列词语的意思:连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂2教师检查学习效果。(1)出示词语。驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂杭州嘉峪关(2)指名读,注意纠正字音。(3)指名联系句子解释词语。连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不时,一起一伏。曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。不朽:永不磨灭,本文指诗歌传诵千古。发明:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。奇迹:奇异的景象。天堂:这里指美丽的杭州。三、理清脉络1?默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?2?同学自学后讨论。四、读课文第一局部1?导读,作者为何要通过自身“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?2?讲读。3?比较:一个奇异的景象出现在俺的眼前。俺看见了一个奇异的景象。4?“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?用自身的话说一说。5?你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?6?“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?7?“祖先”该怎么理解?比较:是谁发明了这人间奇迹?是俺们中华民族的祖先。是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。8?最后两行在第一局部中起什么作用?(突出中心)9?指导朗读。(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)(7~8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)10?将第一局部三方面内容分组读。生评议。11?指名读,生评议。12?齐读。五、读第二局部1?导读,听录音并跟着默读第二局部,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇)2?讲读。(1)观察书中插图,填空并回答问题。“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相似之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)(2)比较:像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)“动人”一词可否换成“不朽”?3?指导朗读。4?这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气一致?5?同学们无妨自身试着读一读。6?指名说说两大局部读法的区别。7?同桌可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方。8?指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。9?师读两局部相同的前两句,男生读关于描写特点的两句,女生读关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。六、讨论探究1?师:作者把长城和运河称作“人间奇迹”,你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?2?为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?3?生分组讨论,师巡视指导。4?指名汇报交流。5?引读:是谁发明了这人间奇迹?是俺们中华民族的祖先。6?生齐读这两句话。

七、全班配乐朗读全文,会背者可背诵八、总结质疑1?师:学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?2?指名汇报并质疑。3?师小结。九、作业设计1?有感情地

背诵全诗。2?学习写介绍长城运河的短文。

板书设计:长城和运河奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒(像巨龙)运河——银光闪闪伸向天边(像绸带)