诗经·采薇（节选）教学设计范文

《诗经·采薇》节选教案

梧州市马水小学杨萍

教学目标:

知识与技能

1. 研读文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

2. 培养学生由表及里,抓住本质,深入探究的能力。

过程与方法

1.能自行翻译,了解作品主旨,熟读成诵。

2.从诗歌的时代背景,表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3.适当延伸拓展,启发思考。

情感态度与价值观

1.了解戍边战士的情感体验,激发学生热爱家乡故土的感情。

2.了解家园之思的文化内涵,以此滋养自己的精神世界。

教学重点:

学会由表及里,抓住本质,深入探究文本,由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵,并以此滋养自己的精神世界。

教学难点:

结合时代背景,了解作品主旨,理解士卒为国赴难中的家园之思。

教学课时:1课时

教学过程:

一、了解《诗经》,引入课题

1.(课件展示《诗经》,)大声呼唤它!

2.师:《诗经》是中国最早的诗歌总集,《诗经》原本叫《诗》,记录了西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌共305篇。又称“诗三百”。《诗经》根据音乐的不同分为“风”、“雅”、“颂”三大部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。(课件演示)

3.师:今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句,请同学们打开书本100页,同学们把课题齐读一遍。

二、读准诗歌,把握基调

1. 这个名句出自《采薇》第六章中第一、二句,同学们自由读一读,注意读准字音。

2.个别读,注意“薇、雨、霏”的读音。(你也读读!你学学他读读)

3.大家发现这两个名句在字数上有什么特点吗?(四言一句,师带读)

4.同学们再结合注解读读,(问听众,你听出了什么?)

5.同桌讨论交流,说说诗句的意思。

6.师:老师这里还有一段话,相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。(课件演示) [寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的远征战士离开边关,孤独地行走在回乡途中。道路崎岖,又饥又渴。此刻,他遥望家乡,不禁思绪纷繁,百感交集。艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归情景,一幕幕在眼前重现。]

《采薇》,就是三千年前这样一位久戍边境的战士,在归途中的追忆唱叹之作。

7.了解了诗意和创作背景后,我们再来读读。

(鼓励读的动情者,借势导:这段话中哪个词让你想到要这样读?)

8.同学们,读了这许多遍,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?(师板书反义词:昔---今往---来)

9.检测问:“昔”指何时?(周宣王时:西周第十一代君主)“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?

10.哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)

三、学习“昔我往矣,杨柳依依”

1.诵读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?除了杨柳(板书:杨柳)你还看到了什么?还听到了什么?

2.真美!此时你最想做什么?

3.出示《村居》“放纸鸢”图,而这位士兵呢?却要去征战沙场!他愿意吗?

4.为什么?(故园情难了!沙场血腥、残酷!)

5.可是他能不去征战沙场吗?不能。(周宣王时,北方匈奴趁周王朝动乱和大旱灾之时,侵略边境,国家危难。)

6.在“不得不去”面前,这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)

7.我想,此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。(板书)

8.(课件出示诗句)指导读出味!

9.其实,自古就有“折柳相送”的说法,哪位同学能借用诗句来印证一下?

(课件出示)

渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。

长安陌上无穷树,唯有垂柳管别离。

柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

四、学习“今我来思,雨雪霏霏”

1.就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。漫漫十几年始得归。十几年后,征夫回来了!(课件出示后句诗,齐读)

2.“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?(板书:雨雪霏霏)

3.面对大雪纷纷满天飞,面对着这白茫茫的世界,听着这风声,雪声,你心里有何感受? (打冷颤——好冷!)

师:(调侃)你现在饿吗?渴吗?

师:你知道吗?这位归来的征夫却——(课件出示:行道迟迟,载渴载饥。)

生齐读:今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。

4.你体会到了什么?(征夫冷,饿……)这分明就是雪上加霜!

这是一幅怎样的图画?(凄惨、悲凉……)(板书:悲凉)

5.不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡,照理说应该有些什么?

6.可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。十几年过去了,物是人非,(课件出示:昔日_________没了,只有——雨雪霏霏!)

师:昔日幸福的家园没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日恩爱的亲人没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日袅袅的饮烟没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日依依的杨柳没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

(可以让一组同学连成一个排比句,读出伤悲)

7.师:凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸!为什么?为什么?征夫怎么也想不明白!只有抚今追昔,仰天长叹——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,为何雨雪菲菲?

8.可是仰天长叹,谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!他彻底绝望了,他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。

生接读——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪菲菲?

9.物是人非事事休,欲语泪先流!这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实

写照吗?

10.就正如他自己所说的——“我心伤悲,莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!(课件出示:雨雪知我心,霏霏诉我哀!)

11.这位伟大的战士为何会沦落到如此凄凉的境地?(板书:战争之祸)

五、作业

1.收集至少四句借景抒情的诗句。

2.背诵《十五从军征》。

3.读读《采薇》整首诗。

板书设计:

诗经·采薇(节选)

昔往战争之祸今来 杨柳依依——不舍雨雪霏霏——悲凉