乘车优秀公开课教案

连加、连减、加减混合

执教:廖泽芳

教学内容:课本44——45页。

教学目标:

1、在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点:理解连加、连减、加减混合的含义

教学难点:理解掌握连加、连减、加减混合的运算顺序,使学生能正确地计算10以内的连加、连减、加减混合算式。

教具、学具准备:课件、10根小棒

教学过程

一、复习引入(10以内的加减法)

(设计思考:通过开火车的形式引入,激发孩子的兴趣,集中学生的注意力,为学习连加、连减、加减混合进行比较时作铺垫。)

二、创设情境、探索新知

(一)学习连加

1、观察图画,提出数学问题。(一辆公共汽车到了动物园站,车上有2人,有3个小朋友正在上车,又来了2个小朋友。一共有多少人?)

(设计思考:出示生活情境图,让学生感受到数学就在生活中,体会到学习数学加减法的必要,从而产生学习的动机和兴趣。提出数学问题,既能提高他们发现情境中数学问题的能力,也能提高他们表达的能力,为提高今后与别人交流的能力创造条件。)

2、摆一摆。

3、自己列出算式进行解答。

你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?(2+3+2=7)

(设计思考:一年级的孩子,他们的认识与思维方式处于直观形象的阶段,运算是一种抽象性的思维活动,所以,学生认识数的运算要经历三个重要阶段,即实物演示、图像表征与符号运算。这三个阶段是学生认识数与数的运算的一个必然过程。课件演示实际是实物演示阶段;让学生用学具摆一摆,用半抽象的直观材料逐步来代替实物,是学生理解数学符号的一条必经之路,也就是图像表征阶段;列出

算式是抽象的符号运算阶段。通过这三个阶段,让学生体验数学的形成与发展过程。通过摆一摆,建立实际操作与数学运算的内在联系,便学生在实际操作中,产生直觉经验,找到数的运算的现实背景,促使学生理解运算的含义及其性质,并能自觉地运用于解决问题之中。让学生自己说、自己摆、自己列出算式进行解答,发展学生初步的探索意识和解决问题的能力。)

4、理解算式的意义,理清算理和算法。

为什么加3又要加2呢?

2、3、2、7各表示什么意思?

如果只看算式,怎么算能得出7呢?说一说先算什么,为什么要先算这一步? (设计思考:在现实情境中理解运算的意义,通过理解算式本身的含义,让学生明白先算什么,再算什么的道理。)

(先把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加。)

板书:

5、揭示课题。

小朋友们真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗?

像这样的算式我们叫连加。(板书:连加)

6、小结。孩子们请看,我们在计算连加时是怎么进行计算的,先算的什么?再算的什么?

(二)学习加减混合

1、我们的汽车继续往前开。看到了红星路后,这辆车上的人数是怎样变化的,认真观察后,完整的说一说。(车上原来有7人,到了红星路,上了2人,下了3人。现在车上一共有多少人?)还可以怎么观察?

2、摆摆小棒,并试一试用一个算式来表示人数的变化。

7+2-3=6 7-3+2=6

说说算式表示的意思。同一幅图,为什么可以写出两个算式?

怎样计算呢?

这个算式和刚学的连加进行比较,又有什么不同呢?

像这样的算式叫“加减混合”。

6、小结。

(三)学习连减

1、观察图画,提出数学问题。

2、摆一摆、并列出算式。

先动手摆一摆,再试着用一个算式表示小鸟的变化呢?

理解算式的意义,理清算理和算法。

(先把前面两个数相减,得出来的数再减后一个数。)

板书:

3、补充课题。

这个减法算式连加、加减混合比较,有什么不同吗?

像这样的算式我们叫连减。(板书:连减)

4、小结。

三、巩固连加、连减、加减混合。

直接让学生看算式填完整,个别有困难的学生,引导其根据算式用小棒边摆,边说,边算。

(设计思考:学生直接运用符号进行运算,发展学生的抽象思维能力,巩固连加、连减、加减混合的运算方法并能正确进行计算。)

四、总结

1、冥想——回忆这节课学习的方法。

2、对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。

《连加、连减、加减混合》三度教学反思

廖泽芳

这节课在二度的基础上,孩子在完整的理解图意、用自己的语言表达自己的观点等方面有了进一步的改善,但是还存在一些问题:

1、对加减法意义的淡化

连加连减实际是对加减法意义的扩展,在教学连加时,为什么用加法,孩子说因为是上车所以用加法,这里对加法的意义老师没加以强调,连减实际也是将几个数合起来,在连减的教学时也是一样。结合情境,理解算式的意义,进一步理解加减法的意义。

2、提问应提得适中

在教学加减混合时,孩子根据同一情境列出了两个算式,在理解了算式的意义后,我当时提问:比较这两个算式,你发现了什么?孩子的回答就有点不着边际。现在想来,我当时是想孩子观察两个算式,不管是加号在前还是减号在前,我们都是先算的前边,但是我的提问太大,导致这一环节显得层次不清,目标不确定。

3、语言要更适合低段孩子的年龄待征

对一年级的孩子,语言要有亲和力。亲和力,从心理学的角度讲,是指人和人相处的时候表现出来的乐于接近的能力。从教育学的角度讲,亲和力是老师与学生因为教学关系而形成的一种师生之间的亲近行为,亲和度则体现了这种亲近行为在课堂活动中的浓淡程度。我需要进一步修炼教学语言。

4、小结充分利用板书,教师适当引导

一年级的孩子在总结方面,需要老师的提示,老师课堂上每一环节的总结语言影响着学生总结时的语言表达,在小结时,也可以充分利用板书,用手指着板书,让孩子总结。