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鹬蚌相争名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：鹬蚌相争名师教学设计1

正文

《鹬蚌相争》教学设计

一、教学目标。

1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

2、理解重点词义,积累文言词语意义及用法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

5、懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

二、教学重点:懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

三、教学难点:理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

四、教学过程。

一)讲寓言故事导课。

1、刻舟求剑

2、狐假虎威

3、守株待兔

(设计意图:故事引入,拉近学生与文本的距离,激发学习兴趣)二)资料助读。

1、寓言。篇幅大多短小,主人公可以是人,也可以是拟人化的生物或非生物,主题多是借此喻彼、借古喻今、借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。

2、《战国策》。是西汉刘向编撰汇集整理的一部国别体史学著作,又

称《国策》。记事年代起于战国初年,止于秦灭六国,约有240年的历史。主要记录的是战国时代游说之士的策谋和言论,其计33篇。

三)初读课文,整体感知。

1、学生自由读文,解决字词大意。

2、想想文章主要讲了一个什么故事。

3、指导有感情朗读,体会角色个性。

重点指导:(1)鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!”:读出鹬“生气”的语气。(2)蚌毫不示弱,说:“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!”:引导学生体会鹬蚌的不同感受,读出不同的语气。(形式:同桌、小组)

4、根据角色个性续写。

5、析结果,明寓意。

思考:鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等)渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。

(设计意图:理解文章内容时,创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面进行个性续写,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验。这样,由朗读理解——个性续写——感悟情趣——朗读深化,逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言

文字,故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示)。

四)议一议,明事理。

1、如果你就是鹬或者蚌的话,你又会怎样做呢?

2、如果当双方都放了对方后,结果又会怎样呢?

五)放飞想象,创编故事。

许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?

附板书设计:

鹬蚌

↘↙

相争

(互不相让)

↓↓

渔夫得利

资料摘要

鹬蚌相争名师教学设计1