蝶恋花 答李淑一教学设计模板

《蝶恋花答李淑一》教学设计

教材分析

这首词诗人假托杨花柳絮,通过丰富的想象追思杨开慧和柳直荀两位革命烈士,抒发了对烈士的崇敬、缅怀之情,歌颂了革命者的高尚情操和至死不渝的革命情怀。

教学理念分析,以读为主,顺学而教,在交流中不断质疑,深入探究,引领情感的层层深入,体会诗歌所包含的情感。

教学目标

知识与能力正确流利有感情朗诵诗歌,背诵诗歌;能联系上下文和生活实际理解重点词句,理解诗歌内容。

过程与方法通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解,并通过理解重点词句意思、有感情地朗读诗歌,体会诗歌所包含的情感。

情感态度价值观从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀,激发学生对一代伟人的崇敬之情与热爱之情。

教学重、难点

1.通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌;

2.领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学模式分析朗读-质疑-探究—感悟

教法:以学定教,顺学而教

学法:朗读感悟

教学过程

(课前播放词曲,奠定课的情感基调。)

一、谈话引入,揭题示标

1.今天,我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》你发现课题与以往的课题有什么不同?

2.师:它是我们今天新接触的一种文学形式,叫词。对词你有哪些了解? (生汇报)

3.交流资料:说说对词人***的了解。

4.师:对这首词,你想知道什么?(生汇报)大家提出的问题就是我们这节课的学习目标:

5.出示目标:(指名读)学习目标正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。理解这首词的意思,体会作者表达的感情。

二、初读诗词,了解信息,介绍背景

1.自由读诗, 正确、流利地朗读这首词

2.词中人物介绍

3.两位烈士,由此想到诗词所表达的情感:缅怀、敬仰和赞颂。

三、再读诗词,品味词义,体会诗情

1.再读诗词,小组合作说诗意。

(1)自由朗读,借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。(自学)

(2)哪些词句不理解,可以请小组成员帮忙解决。(小组合作)

(3)小组汇报师点拨:“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难,现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。(出示注释)

(4)谁再流利地说说整首词的意思?

2.初步感知诗情

四、体会意境,升华诗情

1.过渡:师出示背景资料:(师讲解《菩萨蛮》的大意)师:读了李淑一的词,你有什么感受?(悲伤、难过)如果你的朋友给你写这样的信,你会怎么做?(安慰她)那么***是怎样安慰李淑一的?默读课文,找出相关的句子。

2.指名汇报

预设:(1)从第一句中体会到:他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。

(2)从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬,作者借神话来安慰李淑一,并表达他对英烈的赞美。

(3)“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗?(不是,指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂)(4)从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息,激动的泪化作“倾盆雨”,体会到英烈的激动的心情。

3.小结师:其实这也是作者激动心情的体现。(看课文插图)烈士的牺牲换来了革命的胜利,在作者看来,烈士的死是——值得的。

师:李淑一失去了丈夫,愁绪满怀、泪沾衣襟,***他失去的不仅是妻子杨开慧,他还失去了长子毛岸英,2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿,同样是怀念亲人、怀念战友,***没有沉浸于悲痛之中,而是站在一个伟人的角度,对英烈进行了高度的评价和赞颂。

师:这个单元的主题是“生命”,这首词与“生命”有什么关系?(小练笔:写写对生命的理解与感悟。)

【师小结、板书:生命有价值,有意义】

五、朗读背诵,拓展延伸过渡:理解了词意和作者表达的感情,“悲中有喜,喜中有悲,悲喜交加。”老师相信大家会朗读得更好!(指导感情朗读)

1.播放视频朗读

2.生自由练读、指名配乐朗读。

3.抽生上台背诵词

4.总结学词的法。***不仅是军事家、政治家、革命家,还是伟大的诗人,我们再来欣赏他的一些作品。(出示《卜算子咏梅》)

六、作业推荐阅读《把一切献给党》、《青春之歌》、《红岩》等书籍。教学反思