11 赶海公开课教案（教学设计）

赶海教学设计

教学重点:

通过抓螃蟹、捏大虾等事例,抓住关键词句,凭借朗读体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点:

感受赶海给“我”带来的乐趣。

一、复习导入,激发兴趣。

出示词语读:

看,蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)通过上一课的学习,你知道什么是“赶海”?赶海在作者心目中是一件怎样的事?板书(有趣)赶海是一件有趣的事,所以,作者才会迫切地要求舅舅带我去赶海。出示课文第二小节的第一句话:那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海。

读一读,这句话中哪个词可以看出作者很想去赶海?动作表演:闹,是怎样闹舅舅的。读好这句话,读出迫切的心情。

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海,去享受其中的乐趣。

二、精读课文,体验乐趣。

我们轻轻打开课文,读读2—4自然段,找找课文写了哪几件有趣的事。

学生选择有趣的句子读一读。

★句子1:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。概括写了什么事?(板书:追浪花)

浪花真的不忍离开吗?体会其实是我喜欢浪花,对浪花离去的不舍,所以才会有这样的感觉。这里用了什么修辞手法,从哪个词看出来的?我的不舍,还表现在“飞跑着追赶”上。读出兴奋与快乐。

师:追赶浪花之趣,也是赶海之趣。

★句子2:这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……

(同时出示人们赶海的情景图)[

请大家读读这个句子。

还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。

趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……

★句子3:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!概括板书(摸海星)摸呀摸呀说明摸得时间怎么样?这时我忽然摸到了海星,心情怎样?嘿应该怎么读?短而高。练读,指名读。读出作者内心的兴奋。然后再一起读。

★句子4:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。概括板书(捉螃蟹)指导读哎:看到小伙伴低头寻找东西,我心里怎么想?应该读出疑问的语气。练读指名读。理解束手就擒。“突然”“哎呦”要读的怎样?没想到,受惊了要读的急促而音调要高。看小伙伴捉螃蟹也很有趣,请一位同学朗读,其他同学闭上眼睛,想像当时的情景。交流:你们仿佛看到了什么?(交流的同时,有感情地读好相应的描写的语句。)

★句子5:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻地伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。概括板书(捏大虾)我的脚也痒痒的,我知道什么原因吗?所以“咦”要读的疑惑不解,低头看后知道原因了,这时我是恍然大悟,所以“哦”读第四声,表示知道原因了。读出场面的有趣。把自己当作文中作者,去感受他内心当时的惊喜及好奇,就一定能读好这句话。练读,指名读。

这是一只怎样的大虾呢?

(课件出示戏台上的武将图。)大虾和武将有哪些相像的地方?

.抓住“捏”体会作者用词的精准。

如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深,不信,大家试一试。(自读后指名读)

这么神气的大虾,我们一起来抓好吗?一边抓一边读。读后说说,这抓虾的过程你有什么感受?

再读,读出胜利者的喜悦。

同学们,“赶海”是多么有趣呀!“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只威武的大虾呢!

沙滩上好多人,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……还有的会做什么呢?

自读第三段,这段运用了什么构段方式?

快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的。背着沉甸甸的背篓,“我”的心里装着喜盈盈的满足。这时我们的收获用一个词语来形容是什么?(满载而归)

出示句子:此时此刻,人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。看着这水天相连的美景,不由得想起《滕王阁序》中的诗

学生读读句子。

导体会在赶海结束后能欣赏到这么美的景致,不也是一件有趣而快乐的事吗?

有感情地读这一段文字,感受夕阳西下时海边的美景。

三、学习课文最后一个自然段。

背着沉甸甸的背篓,迎着腥咸咸的海风,沐浴着夕阳的余晖,踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊,故乡》)开头是以什么引入的?像这样首尾相互接应,能使文章结构紧凑,含义深刻,这是一种写作手法叫首尾呼应。

四、总结全文。

(出示整幅插图,播放海浪的声音,让学生有一种身临其境的感觉)

今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。