4 翻越远方的大山教案推荐

4、翻越远方的大山

(第二课时教学设计)

扬州市沙口小学马雪莲一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。

二、教学准备:课件

三、教学过程

(一)抓住插图,切入课文。

细读课文第一二自然段。

1、师:这节课我们继续学习第4课,读题。

2、师:瞧,刘翔的眼睛紧紧地盯着前方的目标,结合课文内容,你们知道,他心中的目标是谁吗?

生答:阿兰·约翰逊。(板书:约翰逊)

3、师:因为刘翔——齐读:“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”。

4、师:刚练跨栏时,刘翔是怎么看约翰逊的呢?

打开语文书,自由地轻声读第2自然段。找出句子,画下来。

5、师:谁来读你找到的句子?

生答:阿兰约翰逊就是——一座远方的大山。

6、师:为什么在刘翔眼里,约翰逊就是一座远方的大山?

生:约翰逊是世界冠军,而刘翔才刚练跨栏,他们的差距是很大的,

用文中的一个词来说,——遥不可及的(显红),所以,刘翔说:在------ (齐读)

7、师:同学们,再仔细默读这一自然段,你还能从哪些词句中体会到他们差距的遥不可及?

(1) “根本就不敢奢望有朝一日能亲眼------”

师:这句话中“奢望”是什么意思?

生答:过高的希望。

师:刘翔过高的希望是什么?

生答:亲眼看到约翰逊。

师:能看到约翰逊都觉得是一种奢望,可见他们之间的距离之大。你能把这种领悟读出来吗?点名读。

(2)师:还能从哪儿看出他们的差距是遥不可及的?

师:“更别提”一个多普通的词,用在这儿表达出了特殊的含义。谁能通过朗读把你的感受读出来呢?

8、师小结:一个奢望、一个遥不可及、一个更别提,都让我们感受到约翰逊的

确是一座远方的大山,刘翔与他的差距真的很大!一起读这一段话吧!

生齐读课文第二自然段。

9、师:约翰逊这座大山是遥不可及的,但最终,刘翔—成功翻越了这座大山了。(指着课题)

课文中哪句话直接告诉我们了?浏览全文找一找。

10、点名读。

师过渡:刘翔是怎样一步一步翻越约翰逊这座大山的呢?让我们透过文字细心体会。

(二)细读课文第3-7自然段

1、师:请同学们快速浏览课文第3-7自然段,找出表示时间的词语。

生答:2001年、2002年、2003年(板书:时间)

2、师:轻声地课文第3-7自然段,找出2001年—2003年刘翔在赛场上的表现,再画出相关的句子。

3、师:2001年,刘翔在赛场上是什么表现?

师:2002年的表现呢?

(那2003年的呢?还有画下不同的句子吗?)

4、出示句子:

2001年,在埃德蒙顿举行的世界田径锦标赛上,我和约翰逊第一次碰面。

2002年,我参加了在希腊雅典举行的国际室内田径赛。那是我第一次和约翰逊肩并肩站在跑道上。

随着进入决赛的机会越来越多,我和约翰逊面对面过招的次数也越来越多。整个2003年,我跟他比赛近10次,竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!

①师:老师请三个同学来读这三段话。点名读。

②师:前后联系,从刘翔赛场表现的变化中,你看出了什么?

生答:刘翔与约翰逊的差距在缩小,刘翔在进步!(板书:画小山图)

③师:是啊,时间见证了刘翔不懈努力、不断进步的过程。再默读这三段话,你可以前后联系哪些词语,看出刘翔在不断进步?

生答“第一次碰面”“第一次肩并肩”“越来越多”

④师小结:同学们说得很好。我们读书,有时就需要抓住关键词,前后文联系比较。这样,我们才会读出潜在课文深处的含义。

师:将刘翔的进步通过朗读体现出来。一起来读。

5、过渡:刘翔在不断地进步,靠的是什么呢?让我们看看面对失败时,刘翔的内心想法吧!

(出示句子:那次我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。最终,约翰逊得了冠军。)

①师:2001年刘翔和约翰逊第一次碰面了,谁来读一读?点名读。

②师:约翰逊的实力多么强大呀,但刘翔没有放弃,他暗下决心。点名读。

(出示:我暗暗地问自己:“-------”。)

③师:从这里,你看到了一个什么样的刘翔?(相机板书:敢于挑战)

④与约翰逊的第一次碰面,刘翔就敢于挑战。正因为此,刘翔才有了2002年和2003年的进步。女生读:“2002年,我参加了在希腊举行的----------”(出

示句子)

刘翔没有停止前进的脚步。男生读:“随着我进入决赛的机会越来越多------”

我们曾记得,(指名读)“但真的是——”,结果令人遗憾,但刘翔没有放弃;

我们还曾记得,(指名读)“整个2003年,刘翔与约翰逊的比赛近10次,但竟没有一次超越他”,刘翔也没有放弃。

我们看到,(齐读)“我和他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一”。

⑤师:战了输,输了战。你又看到了一个什么样的刘翔?(相机板书:顽强拼搏)

⑥勇于挑战、顽强拼搏的刘翔,拥有了和约翰逊一决高下的实力。此时他想: (出示:毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前,但我隐隐感觉到,我已经站在了山脚下!)

点名读。

⑦师:这儿的感叹号表达了刘翔什么样的心情?

生答:信心十足!

师:一起来读,读出刘翔满满的信心!

⑧生齐读。

⑨师:刘翔充满自信,仅仅是因为他敢于挑战、顽强拼搏吗?让我们看看平常刘翔是怎么训练的。

训练画面播放。

(三)细读课文第8-11自然段。

过渡:正因为日常训练的刻苦勤勉,在赛场上,刘翔才有凌厉的起跑、流畅的过栏和有力的冲刺,才迎来了2004年他“翻越大山”的那一天。(板书:2004年)谁来读?

(出示:“2004年5月8日,国际田联大奖赛在日本大阪举行,我久久等待的那一天终于到来了。”)

1、师:久久等待的日子终于到来了,刘翔现在会是什么样的心情?

生答:激动

2、谁再来读出这种激动的心情?

生读。

4、师:让我们重温那激动人心的时刻。

看视频。

5、师:目光回归课文。谁来读这场比赛刘翔取得的成绩?

出示:我跑出了13秒06的成绩,打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录,第一次让约翰逊看到了我的背影。

生读。

6、师:“背影”在文中出现了几次?

生答:两次。

师:还有一次在哪儿出现了?读出句子。

师:“我看到约翰逊的背影”告诉我们什么?

师:“约翰逊看到我的背影”又告诉我们什么?

师总结:这样的表达,多么形象而含蓄呀,我们在今后的习作中,可以学着用用。

7、师:超越了约翰逊,刘翔是什么样的反应?读读句子。(出示:在数万--------)

点名读。

8、师:为什么刘翔会有点迷糊?

9、师:这儿连用两个问号,充分表达了刘翔难以置信的感觉。

想象刘翔当时难以置信的样子,谁来读好这段话?

10、师引读:是约翰逊------- 。引读。

师:能赢得对手的赞赏是多么的不容易呀!此时的刘翔一定会激动地呐喊:“这一切------”

11、师:让我们再一起走进那沸腾的场面。

播放画面。

12、师:刚才的画面一定令你难忘,拿起手中的笔,记下此情此景。

出示:

刘翔终于成功翻越远方的大山,场上的观众,与刘翔同场竞技的运动员们会做些什么?

面对激动人心的时刻,和来之不易的成功,刘翔会做些什么?会想些什么?

写一段话,用上“当初”、“祝贺”这两个词。

师:书后练习要求我们用当初、祝贺造句,这对于我们三年级的学生并不是难事,所以老师今天请你们写这段话时,能同时用上这两个词。

评析:小练笔。

(四)课题延伸。

1、师:“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标,2004年之前,这座大山是阿兰·约翰逊。之后呢?刘翔后来又有了新的对手,他不断地超越自己。学了这篇课文,你有了什么启发呢?

生谈启发。

2、师总结:一篇课文让我们收获了这么多,学语文真有趣!

老师也送你们一句话:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

(五)作业:

1、同学们,你的心中也有一座“远方的大山”吗?如果有,是什么?你打算如何翻越这座大山?把你的梦想写进日记里。

2、推荐阅读《我是刘翔》。

教学反思:

这篇课文是刘翔以自述的形式写的亲身经历。生动地记述了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”阿兰.约翰逊的经过。在教学的过程中,我让学生细读课文,抓住课文中的两条线索进行教学。课文中两条线索十分清晰。第一条是时间线索,第二条是心理线索。

学生经过朗读课文,很快从文章中找到了时间线索,明白了刘翔翻越大山的经历。从:“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”,知道刘翔一路走来经历的时间之长。

第二条线索比较难需要老师引导的:很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。我在黑板上画一座大山,让学生根据刘翔梦想一步步的实现,让学生填出刘翔离大山越来越近,直至登山的位置。慢慢地孩子们从“不敢奢望亲眼看到、

第一次碰面、肩并肩站在跑道、面对面过招、看到我的背影”这些描述的词语中理出了第二条贯穿全文的线。

教学中,我引导学生细读文本,进一步感悟刘翔的形象,带领孩子感悟、提炼刘翔具有:勇于挑战、顽强拼搏、不断超越等精神。学生感受到刘翔成功的原因很多,从刘翔的故事中获得的启发也很多。课文的最后再让学生感悟,学生都会说上两句。