16 跟踪台风的卫星课件配套优秀教案设计

《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计

陕西省汉中市略阳县东关小学刘静724300

[教材分析]

《跟踪台风的卫星》是苏教版三年级下册第五单元的第三篇课文,是一篇科普童话。本单元的课文是围绕“学科学爱科学”来安排的。本课作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动,语言活泼,读来情趣盎然,引人入胜,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。

[学情分析]

三年级的学生虽然已经掌握了一些阅读方法,但对于科普文章的学习相对较少,需要教师的引导点拨。其次,台风和卫星离孩子们的实际生活较远,学生在理解内容上有一定的难度,教师适时补充资料,更利用学生理解课文内容。[教学目标]

知识与技能:

能正确、流利地朗读课文,了解课文内容;学会本课生字,理解由生字组成的词语;了解第三代气象卫星的特点和作用;学习人物对话的描写,了解提示语位置不同,标点符号的用法也不同。

过程与方法:

引导学生充分读书,围绕主要问题、抓重点词句自读自悟,交流探讨,理解内容,并通过分角色朗读展示自己的学习收获。

情感态度和价值观:

激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

[教学重难点]

教学重点:学会本课生字,了解课文内容。通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用,说说卫星是怎样跟踪台风的。

教学难点:理解课文内容,激发学生对科学的兴趣爱好;学习人物对话的描写,了解提示语位置不同,标点符号的用法也不同。

[教学方法]

教法:引导点拨创设情境以读代讲

学法:自读自悟合作交流角色朗读

[教学准备]

教师:收集相关资料,制作幻灯片

学生:预习课文

[教学课时]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、直接导入,关注课题

1、今天我们要继续学习一篇科普童话,请和老师板书课题。

[设计意图:三年级的学生课堂注意力容易分散,开门见山的导入,避免了迂回和繁琐,能使学生直接进入有效的学习状态中,延长学习注意力的保持时间。]

2、读了课题,你捕捉到了哪些信息?

预设1:“跟踪”的意思是紧紧地跟在后面。

预设2:我知道了课文主要写了卫星紧紧地跟踪着台风。

3、小结:题目,有时就是文章内容的浓缩,今后我们在阅读时就可以从题目中直接捕获到文章的主要内容。

[设计意图:新课标指出:"在语文教学时要指导学生掌握基本的语文学习方法,要将课文当作例子,通过学习,使学生掌握阅读方法,逐步提高自学能力。"此环节就是给学生在教阅读方法。]

4、那么卫星是怎样跟踪台风的呢?现在就让我们走进课文,请大家把语文书轻轻地翻到87页。

二、检查预习,同桌互助

1、出示本课的生字新词,检查预习情况:要求自己练读一次,然后和同桌齐读一次,遇到读得不准确的,两人合作学习。

[设计意图:"三人行,必有我师",让学生在知识方面互相补充,在学习方法上互相借鉴,更有利于学生的长远发展。]

2、轮读词语,一人一个词语,正音。

3、齐读,每个词读两次,强化记忆。

4、继续轮读,一人一行词语,继续正音。

5、分组读不同颜色的词语,说说写的是谁?(副板书:台风、卫星、人们) 三、初读课文,整体感知

1、把这些词语朋友带进课文,说说课文讲了一件什么事?

2、生交流。(副板书:跟踪、危害、保护)

3、看着板书,能不能用简短的话说说这篇课文主要讲了一件什么事?(这篇课文主要讲了台风危害着人们,卫星跟踪台风保护着人们的安全。)

[设计意图:新课标提出:阅读时能初步把握文章的主要内容。此环节,通过学生的交流,提炼出关键词,教学生利用板书对课文内容进行梳理概括,"授之以渔"。]

4、全班根据板书齐说课文主要内容。

四、直入结果,指导朗读

1、说说卫星跟踪住台风了吗?你是从哪里知道的?

2、生朗读最后一自段,其余同学评议。

3、为什么你认为要这样读?

预设1:“迅速地”“紧紧地”说明卫星寸步不离、时刻紧跟着台风,语速要快点。

预设2:卫星紧紧地跟踪着台风,应该很开心。

4、指导朗读。

[设计意图:"书读百遍,其义自见",本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,采用能以读代讲的方法,不仅可以帮助学生理解课文内容,还可以培养学生的语感。]

5、气象卫星成功了,那么此时此刻的台风是什么样子的呢?

6、通过表情、做动作,展现台风“泄气”“懒洋洋”的样子。(相机板书:泄气) 并指导书写“泄”。

7、指导朗读。

[设计意图:新课标指出:“有感情地朗读就是要让学生用恰当的语气语调,用朗读表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”此环节通过抓住重点字词,进行品味,然后反复的朗读,以此来感悟人物的不同特点。]

8、小结:我们常常说读文章时要有感情,怎么才能做到读得有感情呢?就像我们刚刚一样,通过品味语言文字,走进台风、卫星的内心,再通过朗诵展示出人物的表情、动作、内心活动,这就做到了有感情地朗读。

五、读中感悟,走近人物

1、面对气象卫星紧紧地跟踪、监视,台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。而台风刚看到卫星时,它是什么模样的呢?

2、交流。

预设1:“大声嚷道”说明台风很生气、凶恶。

预设2:“竟”说明台风很狂妄。

3、指导朗读,加上表情、动作。

4、假如是你面对这样的台风,你此时会是什么样的?那么气象卫星是什么样子的呢?(笑了笑)

[设计意图:换位思考,走近人物,才能使学生"目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音"。]

5、出示图片及资料:台风就像水中的漩涡一样,它是在热带海洋上急速旋转同时又向前移动的空气漩涡。台风是一种很猛烈的风暴,是世界上最严重的自然灾害之一,总是带来各种破坏,突发性强、破坏力大。

[设计意图:三年级的学生年龄小,好奇心强,在教学中运用多媒体课件出示图片,补充资料,形象直观地进行教学,这样更能吸引学生注意力,激发学习兴趣。]

6、抓住“哈”,指导朗读。(相机板书:毫不畏惧、紧紧)

7、分角色朗读第1、2自然段。

·同桌练读

·指名朗读

·男女生分角色朗读

[设计意图:创设情境,把学生带入情景中,让学生入情入境地读,分角色朗读,边演边读,走近人物,走进文本,让学生在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握知识。]

六、品味语言,关注标点

1、出示第1、2自然段,提问:你发现了课文这两段抓住了人物的什么来描

写的吗?(语言)

2、你关注到这两个自然段的提示语有什么不同吗?(第1自然段提示语在前,第2自然段提示语在中间。)

3、你发现标点符号的用法有什么不同?(提示语在前,后面用的标点是冒号;提示语在中间,后面用的标点是逗号。)

[设计意图:学习人物对话的描写,是本课的一个难点,也是本学期学习的一个重点。通过对比学习,让学生了解提示语位置不同,标点符号的用法也不同,为学生今后描写人物对话起到示范作用。]

4、我们知道在写人物对话时,为了让语言形式富于变化,可以将提示语放在不同的位置上。本学期我们学过了许多的人物对话,也要求我们学会运用,我们要记住提示语在不同的位置上,标点符号运用也不同。

七、指导生字,学生练写

1、重点指导“监”、“厉”。

2、学生交流。

3、描红。

4、临写。

[设计意图:书写正确是每个学生必须达到的要求。《新课标》中明确指出要培养学生良好的写字习惯,写字前的留心观察,非常重要,交流所得更是提

高学习效率的途径。]

[板书设计]

16、跟踪台风的卫星副板书:

跟踪

凶恶毫不畏惧台风

卫星

泄气紧紧威胁保护人们

[设计意图:板书简洁明了,有助于学生理解课文内容,让学生更直观的了解台风和卫星的特点,让人一目了然。]