13 海水为什么是蓝的教学设计案例

教学目标：

1.朗读课文，把握课文内容。

2．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于质疑、勇于探索的精神。

3.培养好奇心，要在已知中求未知，学会探索和发现。

教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。

教学环节设计

一.板书课题，导入新课《海水为什么是蓝色的》

二.研习新课

1.提问：海水为什么是蓝色的？

（是因为海水对阳光进行了散射）

之前人们认同的观点是什么？

（海水的蓝色是反射了天空的颜色所致）

2.“反射天空的颜色”这一说法是谁提出的？他是怎样的一个人？

（瑞利。闻名于世的大科学家）

课文中提到瑞利有哪些成就？

（发现惰性气体；解释天空的颜色）

3.由此可见，瑞利在当时堪称权威，但是有人却要怀疑权威，挑战权威，对“反射天空的颜色”这一说法提出疑问，这个人是谁？

（拉曼）

4.是什么促使拉曼对海水的颜色做深入的研究的？

（一对母子的对话）

找到相关的内容读一读。

5.对于孩子的问题，我们用文中的一个词来形容，哪个词？

（源源不断）

这孩子有着怎样的特点？

（有强烈的好奇心）

6.这充满好奇心的稚童，使拉曼的内心有了怎样的变化？

（愧疚，心头一震）

为什么愧疚？为什么心头一震？带着自己的理解读一读。

（失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。）

7.拉曼是怎样做研究的？他得出了怎样的结论？

（海水看上去呈蓝色的原因，不是因为海水反射了天空的蓝色，而是海水对阳光进行了散射）

同学们把这个句子标出来。

8.他仅仅是解决了“海水为什么是蓝的”这一课题吗？

（进而发现了“拉曼效应”）

找到相关的段落读一读。

教师补充：拉曼效应——当单色光定向地通过透明物质时，会有一些光受到散射。散射光的光谱，除了含有原来波长的一些光以外，还含有一些弱的光，其波长与原来光的波长相差一个恒定的数量。这种单色光被介质分子散射后频率发生改变的现象，称为并合散射效应，又称为拉曼效应。这一发现，很快就得到了公认。英国皇家学会正式称之为“20年代实验物理学中最卓越的三四个发现之一”。

9.挑战权威成功！

我们上册《一个这样的老师》中有一段话，说的就是这个意思，谁还记得？

（“书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。”）

10.为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？

（是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。）

11.作者如何评价这个故事？

(那个有着无穷问题的男孩子的故事，在不断地提醒人们：永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在你“已知”的“未知”之中。) 齐读这段文字。

12.回顾上文，提问：失去好奇心会怎样？

(“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”

齐读这段文字。) 三.总结全文，拓展延伸

1.我们不但永远不能放弃对

“已知”的好奇心，还要有大胆怀疑的精神。请找到我们标出的那句话：

“海水看上去呈蓝色的原因，不是因为海水反射了天空的蓝色，而是海水对阳光进行了散射。”

现在我要说，这句话是病句，谁能帮我修改一下？

（师生合作，修改：

海水看上去呈蓝色的原因，不是海水反射了天空的蓝色，而是海水对阳光进行了散射。

海水看上去呈蓝色，不是因为海水反射了天空的蓝色，而是因为海水对阳光进行了散射。）

2.带着自己的理解，重温《一个这样的老师》中的那段话：

（“书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。）

四.作业设计：1.其实，海水看上去也不全是蓝色的，我们国家有黄海，世界上还有红海、白海、黑海等，就是根据它们的颜色来命名的，大家想知道它们为什么是这样的颜色吗？

请同学们课下收集一下相关的资料，在小组和班内交流。

2.阅读科学家发明创造的小故事，从他们的事迹中受到教育。

3.阅读本文后，写一篇读后感

附板书设计：