成数获奖说课稿

人教版六年级下册第二单元百分数（二）

第2课时 成

数 港南区木格学区 黄益凤

教学内容: 第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。

教学目标: 知识目标: 明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。

能力目标：通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

情感目标：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

教学重点: 成数的理解和计算。

教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。

教法与学法

：合作交流，引导探究

教学准备：

课件

课时：

第二课时

教学过程

一、情景导入

农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）

二、新课讲授

（一）理解成数的含义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

（学生讨论并回答，教师随机板书）

成数

分数

百分数

二成

十分之二

20% (2)试说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京出游人数比去年增加六成。

1

引导学生讨论并回答。

（二）解决实际问题。

（1）课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）引导学生分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

③学生独立根据关系式，列式解答。

④全班交流。

方法一：

350×（1-25%）

方法二：350-350×25%

=350×75%

=350-350×0.25

=350×0.75

=350-87.5 =262.5(万千瓦时)

=262.5（万千瓦时）

三、练习巩固

（一）某县前年秋粮产量是2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

（二）某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

（三）某鞋厂2011年的年产量为30万双，2012年年产量比2011年增加了一成六，2013年年产量又比2012年增加一成，这个鞋厂2013年的年产量是多少万双？

四、作业练习：

1、完成教材第9页“做一做”。

2、完成练习二第4、5题。

五、课堂小结（提升认识）

这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？

1、理解成数的含义；先把成数化成百分数。 2、明确谁是单位“1”。 3、解决成数问题，实际就是同我们上学期学习解决百分数应用题一样。

2

4、确定要解决的问题是求部分量用乘法；求单位“1”的量用除法。比多用“1+百分数”；比少用“1-百分数”。 六、板书设计

成数

二成＝（

十分之二

）＝（

20% ）

方法一：

350×（1-25%）

方法二：350-350×25%

=350×75%

=350-350×0.25

=350×0.75

=350-87.5 =262.5(万千瓦时)

=262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。

七、教学反思：

本节课教学的“成数”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、

购物等多少都有所接触、了解。

但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感

性认识。

所以对成数知识概念学生并未真正理解。

另外, 学生很少会将这种生活中的商业折扣、

农业成数与数学、

与课本上的百分数数学知识相联系, 欠缺知识间沟通互化的意识。

所以,我在本节课的教学中注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、

新闻消息等, 创设教学氛围, 让学生既体会到数学源于生活, 又认识到所学数学可应用于生活。同时, 教师引导学生大胆地猜测, 积极地讨论,主动地探索, 勇敢地尝试, 将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数应用题的教

学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。

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