13 海水为什么是蓝的教学实录

1教学目标

1、指导学生朗读课文,把握课文内容。

2、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义,树立学生勤学好问的求学观念。

3、引导学生理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求,勇于探索的精神。

4、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

2学情分析

本课教学根据议论性散文的特点,紧扣“好奇心”来展开教学。引导学生读中体验,以读促悟,让学生在研读中与文本进行心灵对话,感受拉曼的心路,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

3重点难点

教学重点:拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系,让好奇心成为学生求知的不竭动力。

教学难点:理解拉曼的发现给人的警示,体会课文中给人启迪和教益的句子。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】

1、预习课文,学生完成导学案;

2、朗读课文,交流导学案中的问题;

3、展示导学案学习成果,小组内汇报;

4、全班交流导学案中探讨与质疑的部分,总结学习所得。

1、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”四个会认字和“惰、稚、疚、液”四个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。 2、引导学生朗读课文,把握课文内容。 3、引导学生理解文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学重点:了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

教学重点:理解拉曼的发现给予人们的警示,体会课文中给人以启迪和教益的句子。

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时

教师教法:创设情境激趣法、启发引导法、

学生学法:读中感悟、读中理解法、小组讨论法、合作探究学习法

教学环节设计: 第一课时

一、创设情境、激趣导入 1、欣赏多媒体课件:浩瀚的大海、蔚蓝的海水 2、谈感受。 3、启发提问,引起思考。

海水是蓝色的,这已是一个常识问题。大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢? 4、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。 1、默读课文。(要求:读准字音,联系上下文理解词义,找出不理解的词语。思考课文的主要内容是什么。) 2、自学生字、词语。 (1)读准下列字音:惰、忌、讳、液、稚、疚 (2)谈识字方法:惰、稚、疚、液 (3)根据学生实际理解疑难词语:万顷、惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、忌讳、饶有兴味、源源不断 3、说一说课文主要讲了什么。 4、理清课文思路。

第一部分:(1——8自然段)在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色,是因为他反射了天空的颜色。

第二部分:(9——13自然段)拉曼对自己的解释产生了怀疑,回国后立即着手研究,研究出海水呈现蓝色是因为海水对阳光进行了散射,从而发现了普遍存在的光散射效应。

第三部分:(14自然段)男孩儿的故事给人们的提醒。 5、质疑、提出不懂的问题。

预设问题: (1)地中海、亚欧大陆、非洲大陆。 (2)海水为什么是蓝色的? (3)为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”? 作业设计: 1、读准字音,会写词语,正确、流利、有感情地朗读课文。 2、搜集资料,了解中外科学家因好奇心而获成功的例子。 3、思考:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”? 第二课时

三、细读课文,感悟理解。 (一)学习第一部分: 1、自读课文。 2、说说你知道了什么。 3、提出不明白的问题。 (通过课件展示让学生了解地中海、亚欧大陆、非洲大陆的大概位置。) 4、从对话中初步感知这是一个怎样的小男孩儿? (二)学习第二部分: 1、默读课文,思考:海水为什么是蓝色的?找出相关句子。 2、小组讨论:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?(引导学生分两步理解) (1)科学家拉曼是如何发现“光散射效应”的? ①齐读第10、11、12自然段。

②引导学生学习重点句体会拉曼的情感变化及其原因。 a、那个充满好奇心

的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的“为什么”,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中失去了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。