18 * 永生的眼睛教案1

《永生的眼睛》教学设计

教学目标：

1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。

教学难点：

理解课题“永生的眼睛”的含义。

教学过程：

一、

谈话导入

1、

同学们，人固有一死，假如有一天，“我们”和“我们”的亲人离开了这个世界，你或你的家人是否愿意捐献器官去帮助他人恢复健康呢？

2、

学生自由说。

3、

师小结，从传统观念上来讲，我们都希望自己或亲人完整地来到世上，也能完整地离去，这是对死者的敬意，也是对死者的藉慰。今天，我们就围绕这个话题来阅读一个真实的故事，相信它能给我们带来震撼与启示。（出示课件）

4、

板书课题：18.永生的眼睛

5、

看到课题，你们有什么问题？

生：永生是什么意思？

眼睛怎样才能得到永生？

谁的眼睛获得了永生？

作者为什么要用《永生的眼睛》作题目？

二、

初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度。（出示课件）

（一）

感受“我”的态度

1、

读课文，有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲 父亲 温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是这样的反应呢？

2、

（出示课件）自学提示：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是这样的反应？快速地浏览课文1—6段，找出有关的句子读一读。

3、

让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的角膜捐出去的时候，她是这样的反应？

4、

交流

生：“我惊呆了……冲进自己的房间。”

（1）

出示课件：“我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然回答‘同意’。我痛苦难忍，冲进自己的房间。”

师：琳达的反应有多强烈？

生：我惊呆了。

师：“我”为什么惊呆了？

生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。

师：什么叫“肢解”？

生：理解“肢解”。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官）

师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦）

师：谁能把这个句子读一读？（生读）

师：还有哪些地方体现琳达的反应？（出示课件）

生：“你怎么能让他们这样对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（出示课件）

师：“我”为什么不能理解？

生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。”

对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是，父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒。反复引读：我抑制不住自己的痛苦，冲着父亲哭喊（生读）

（出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！）

我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：“（生读）〔出示：妈妈完整地来到世上，也因该完整的离去。〕”

师：你不能这样对待---生：妈妈；应该让她---生：完整地离去。

（二）

感受温迪的态度

1、

我听出来了，琳达当时非常的痛苦，这都源于她对母亲深深地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文去找一找。（出示课件）

2、

交流

生：“我把父亲的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，跑过去紧紧拥抱外公。”（出示课件）

师：温迪的反应强烈吗？

生：温迪很感动，很骄傲。

师：你是怎么知道的？

生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。

师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）

三、

精读课文，探究“我”态度转变的原因。（出示课件）

1、

师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？请大家用心继续默读课文3—4自然段，边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。

2、

交流

句子一：（出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己的身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的

身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”）

师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？

生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。

师：这样的父亲值得我们尊重吗？（值得尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）

师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）

师:这一番话语都是父亲平静时说的，而琳达刚才可是非常的愤怒，原因何在？

（生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。）

师：在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以觉得父亲的话给她上了一生中最重要的一课。十几年以后，父亲还说了什么话？

生：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”

（出示课件）

【“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”】

师：父亲因什么而美妙？

生：盲童能够借助我们的帮助画出栩栩如生的马儿。

师：是啊，如果盲童能够借助我们的帮助而重见光明，那父亲的死（生接：也是有意义的）

师：父亲接着又说了什么话？

生：“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么的自豪。”

（出示课件）

“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么的自豪。”

师：父亲的眼睛起了什么作用？

生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。

师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙!多么自豪！

3、

师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。【依次出示三句话】

父亲曾平静地对我说：

（“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己的身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”）

父亲曾愉快地对我说：

（“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”）

父亲曾骄傲地对我说：

（“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么

的自豪。”）

4、

从这些言语中你感受到这是一位怎样的老人？

生：有爱心、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献的老人

板书：无私奉献 关心他人

5、

是啊，父亲看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986年4月11日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲的遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。

生读--“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”

6、

温迪流的是感动的泪水，骄傲的泪水。请同学们读一读第6段。

7、

多么善良的孩子啊，让我们把感受带入到朗读当中，我们分角色读第6段。

8、

温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的震撼，我们来看这句话

【出示：齐读 在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛的一种骄傲！】

9、

父亲遗留的不仅仅是一副角膜，他还留下了什么？

指名说：乐于助人的精神 值得骄傲的事情 高尚的品质 爱心

指着板书：无私奉献 关心他人的精神

10、

是啊！父亲遗留下的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心帮助别人，无私奉献，关心他人的精神，这精神已经根深于温

迪的心中，使我们看到了爱的延续、传承。

板书：画心 延续 传承

四、回归课题，升华情感

1、失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她那可爱的、才华横溢的女儿小温迪，这对她来说是多么大的打击啊，可是现在的琳达已经能够平静的面对一切，她签署了女儿器官捐赠的同意书，这对父亲来说，这是一个多么令他骄傲的女儿，对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。

【出示：信，请大家轻轻地读。】

2、透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲、母亲做到了，就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，这真是一双永远闪亮的（生在读课题）。

五、总结

1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有很多这样无私奉献的人们，我们看：（放《爱的奉献》）

图一：小杨帆

图二：丛飞

图三：敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。

图四：数字统计

图五：眼角膜

2、像这样感人的事情还有很多很多，同学们，生命因短暂而显得极为宝贵，然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒！我们将从更多的人身上看到这种无私奉献，关爱他人的精神一代代延续下去。

板书设计

母亲 关心他人

父亲

永生的眼睛 无私奉献

女儿 延续传承