《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学目标设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

茂名市双山小学 陈一飞

【教学目标】

1、认识5个生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵课文。

3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重、难点】

1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

2、体会诗中情，读出诗中情。

【教学准备】学生搜集相关资料、课件。

【教学过程】

一、知诗人

1、导入新课

师：四（1）班的同学，你们好！

生：老师好！

师：同学们，在古代，交通不便，朋友间离别容易相聚难，于是朋友分别时往往作诗表情，这种诗被称为送别诗。我们在以前学过的课文中，有没有学过送别诗？

生：有。

师：谁能说说？

生：《赠汪伦》

师：能说说这首诗讲的什么内容吗？

生：（略）

2、理解诗题

师：自古重离别，多少脍炙人口的送别诗流传百世经久不衰。今天就让我们走进送别诗，去感受其中美好的真情。暮春三月，一对好朋友----李白与孟浩然也要分别了，别离的时刻李白写了了一首脍炙人口的送别诗----（齐读课题）。

师：谁能用自己的话说说这个题目的意思呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。) 关键字：“之”的意思是去、往。

1

题目为我们交代了送别的地点：

介绍黄鹤楼：黄鹤楼故址在现在的武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，自古是游览胜地。现已重建。传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

武汉的黄鹤楼与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为江南三大楼阁。

3、简介诗人

诗的作者是谁？（李白）

师：李白和孟浩然的故事早已成为中国诗坛的一段千古佳话。谁来分享课前搜集到的资料？

介绍李白：李白，字太白，号青莲居士。李白写的诗想象奇特、飘逸洒脱，充满了浪漫主义色彩，人称“诗仙”。是唐朝写诗最多的诗人，存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。

介绍孟浩然：孟浩然，唐代诗人。字浩然，与另一位山水田园诗人王维合称为”王孟”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。 孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚。李白在《赠孟浩然》中写道：吾爱孟夫子，风流天下闻。

4、再读诗题

二、读诗文

1、情境读

（播放《阳光三月》）

师：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。（指名初读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

（全班齐读）

2、多种方式读，多读几次，读出正确的节奏来。

三、明诗意

1、自学诗句。

2、放声朗读诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，尝试着根据诗歌的意思，用自己的话表达情意。

3、组内讨论，同桌可以互相把诗句与自己写的文句对应着读。

4、全班朗读展示，比比哪一组读得好。

【预设】

2

“故人”就是“老朋友”，指孟浩然。

“西辞”就是“辞别”，告别后向东而去（扬州）。

“烟花”，形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。 “下”是顺流直下，可见船走得很快。

我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。

孤帆：孤单的小舟。

碧空：就是湛蓝的天空。

尽：消失

唯：只

天际：天边。

我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天边。

1、理解“西辞”。

因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵

“广陵”是今天的江苏扬州；其实诗句里面已经告诉我们了。

既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……

2、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。）

师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？

生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”

师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。（播放课件）

师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅读一读这两句! 师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗？为什么？

四、入诗境

1、同桌读，读出感觉。

2、师生合作读。读出诗中情。

3

3、借助诗境，训练说写

引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，情投意合，感情深厚。此刻分别，不知什么时候才能相见，这一江春水哪里载得动李白太多的离愁，伫立江边，李白思绪万千，千言万语涌上心头。同学们，发挥你的想象，分别时他会说些什么呢？在本子上写下他的心声吧！

4、学生交流，教师点拨、评价。

5、此刻李白心中或许流淌着这样的旋律，或许正涌动着这样的话语：牵住你的手，相别在黄鹤楼，波涛万里长江水，送你下扬州······让我们一起欣赏《烟花三月》，体会浓浓的送别请。（播放《烟花三月》）

五、悟诗情

过渡：李白与孟浩然的深情厚谊让我们感动。让我们再次走进诗歌去寻找去体会他们之间依依惜别的情意。

1、自由朗读，体会友人间依依惜别的情意。（读读、品品、写写）

2、组内交流，然后选择一处，再次研读交流，准备有序展示。

3、全班展示学习成果。（读、演、谈体会）

小结：依依惜别之情藏在人物的动作中，藏在离别的话语中，藏在景物的描写中，一切景语皆情语。

（1）通过“孤帆远影碧空尽”体会别情

师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物？

根据学生回答板书：

孤帆

碧空

长江

“孤帆”也就是——（孤单单的一条小船）

此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”？

师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板书：目光送

）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——；看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——（板书：心相随

）

我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么？

4

这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读

（2）通过“唯见长江天际流”，理解深情。

师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话？（指名读）

李白可能在想什么？（再也没有人与我……再也没有人……再也……）

师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么？

补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。

江下行

李白

去年下扬州，

江送黄鹤楼。

眼望帆去远，

心逐江水流。

4、朗读指导

师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——

师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读——

师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊！让我们再用情地读读诗歌吧！（配乐朗诵）

六、拓展，了解古人送别的方式

1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。

《送元二使安西》

《赠汪伦》

《折杨柳》（留与“柳”谐音“）

2、每首以什么样的方式送别。

总结：一首简短的古诗, 往往包含着诗人的深情厚谊。真是“人分千里外，情在一送中”。

七、作业

5

1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．搜集有关离别的千古佳句，感受古人那浓郁的离别之情，

【板书设计】

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

孤帆

碧空

长江

目光送 心相随

依依惜别

情深意长

6