成数教学内容

《成数》教学设计

一、教学目标

1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点

教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

三、教学准备

教学课件。

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，农业收成经常用“成数”来表示，你们知道吗？我们一起来看组图片。（ppt出示3组关于成数的图片）

（二）自学成数

1.（对照着ppt上的成数）像二成，一成五，三成都是成数，那成数的意义究竟是什么呢？请大家自学课本9页例2上面的内容，说说什么是成数。

2分钟后，请一位学生回答成数的意义。

师：对，成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。如一成就是十分之一，写成百分数就是10％，二成就是十分之二，写成百分数就是20％，三成五就是……（老师稍作停顿，给学生思考的时间，再说明）

2.练一练

五成八=（ ）％ 六成=（ ）％ 七成四=（ ）％ 八折=（ ）％ 八五折=（ ）％

按座次顺序每个学生回答一道。

师：现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。例如：出口汽车总量比去年增加三成，北京出游人数比去年增加两成……（ppt出示）同学们，还知道哪些地方也用到了成数? （三）典例精讲

师：理解了成数的意义，我们就可以用它来解决有关成数的实际问题。

（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

①学生读题，独立解答问题。（读题，提取并理解信息，理解题意后再用两种方法列算式）

②交流说说解题思路。

方法一：去年的用电量

—

今年比去年节约的电量=今年用电量

列式解答：350×25％=87.5（万千瓦时）

350－87.5=262.5（万千瓦时）

方法二：去年的用电量

×（ 1 － 75 ％）=今年的用电量

列式解答：350×（1 －25 ％

）=262.5 （万千瓦时）

教师小结：回顾我们刚才的解答过程，在解决有关成数的问题时，先把成数变成百分数，然后再按解百分数应用题的思路和方法来解决问题。

（四）巩固提升

（1）课件出示2道关于成数的练习题：

1.某电视机厂今年的产值比去年增长了35％，也就是增长（ ）。（填成数） 2.某校去年用水1000吨，今年比去年节约了一成，今年比去年节约用水（ ）吨，今年用水（ ）吨。

（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

①独立完成再进行集体校对。（引导学生在校对时按照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。）

②说说如何解决这类“成数”的问题。（下节课课前对这个问题进行再次回顾与复习）

（3）课件出示：某汽车出口公司二月份出口汽车2.4万辆，比上月减少二成。一月份出口汽车多少万辆？

①读题，找出关键句，想想题目中减少的二成，是谁的二成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？

②独立完成，集体校对。

（4）课件出示：某商场的家电一律按进价加三成的方案制定零售价，这款电视机的零售价是多少元？（电视进价：1800元）

这道题师提示学生怎样找准单位“1”

（五）布置作业

课本13页4,5题。

（六）小结

同学们，学了本节课后你有哪些收获？

教师归纳小结：我们学习了成数的意义，还学习了用成数来解决实际问题，在解答这类应用题时，关键是理解

“成数”的含义，把

“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。