● 算“24点”多媒体教案及点评

《算“24点”》教学设计

无锡市育英实验小学 唐

芸 教学内容：苏教版义务教育教科书三年级下册第42-43综合与实践“算24点”。

教学目标：

1.让学生掌握算“24点”的基本规则和方法，知道不同的牌可以算出24点，相同的牌可以有不同的方法算24点。

2.在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性，发展数感。

3.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点： 在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的规则和基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。

教学难点：能根据四张扑克牌算出24点。

教学准备：每人A—10的扑克牌。 教学过程：

预设课前谈话：展示、介绍扑克牌。

1、老师这节课给同学们带来了一件特殊的学具,是……，你玩过吗？你玩过哪些游戏？你能给大家来介绍一下它吗？

2、介绍扑克牌的知识和用途。

(1)说一说你对它的了解。

(2)老师介绍：

一副扑克牌共54张，大王代表太阳、小王代表月亮，其余52张牌代表一年中的52个星期。

有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色有13张牌，表示每个季节有13个星期。

把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王各为半点，一副扑克牌的总点数,恰好是365点，若大王小王各算为1点，就是366点，这象征一年是365天或者是366天。

（3）你觉得扑克的发明者怎么样？

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一、导入课题，引入活动。

1、谈话：就像同学们课前说的，扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多游戏，这节课，我们就来玩算“24点”。你玩过吗？ 2、介绍游戏规则：

（1）请你来给大家介绍一下这个游戏是怎么玩的。

（2）根据学生的回答,带着学生一起约定四条游戏规则:1、任意取几张牌。2、用加、减、乘、除运算。3、每张牌只能用一次。4、算出得数是24。

（3）说明：为了计算方便，我们从一副扑克牌中，去掉J、Q、K和大小王这些比较复杂的牌，只用A～10这10种牌，其中A我们常常把它看作1来使用。

二、三张牌：摸索凑数方法

1、有了扑克牌，明确了游戏规则，我们先拿三张牌来热热身。

看看我们的运气怎么样？（出示1张牌“3”），看到3你有什么想法？ 预设一：学生说看剩下2张牌能不能算出8。

如果后两张牌能用加、减、乘、除算出8，最后一步用乘法就能算出24。

预设二：学生说凑27或者21。

肯定他们的想法是对的，但想一想，后2张牌算出是27或者21的可能性大吗？只有3×9，3×7的情况，这样的机会很少，有没有其他想法呢？

那刚才如果翻出的一张牌是4呢？8呢？6呢？2呢？

小结：为了解决算“24点”这个问题，我们从问题想起，有3凑8，有4凑6，有2就凑12，最后一步用乘法，就能快速算出“24点”。这是我们最理想的状态，也是我们常用的算“24点”的方法。

2、猜牌游戏，强化“凑数”的过程

（1）谈话：牌一定会像我们希望的那样吗？继续出牌，第二张牌是“9”，如果这组牌可以算出“24点”，猜一猜最后一张牌可能是几呢？

预设1：根据前面环节，猜测可能是1， 9-1=8，凑出了8，满足3×8=24； 预设2：可能是2，因为9+3=12，2×12=24。（看2找12）

预设3：可能是4，因为9-3=6，4×6=24；（看4找6）

预设4：可能是3，因为3×9=27，27-3=24；（找接近数）

预设5：可能是8，因为9÷3=3，3×8=24；（看8找3）

小结：刚才我们把3和9先尝试用加、减、乘、除的形式组合，再与第32

张牌计算，最终算出了24。

（2）换个角度再思考：3、9、5。

如果最后一张牌是5，还算得出“24点”吗？（3×5=15，15+9=24）

（3）想知道最后一张牌到底是几吗？请看，翻出“7”，出示3、9、7，这三张牌能算出24来吗？

说明：的确，抽出的牌并不是每次都一定算得出24的。那怎么办？当然，我们可以重新抽牌再算。

3、自己出牌，独立体验“算24”的过程。

（1）自己取牌、试算。

（2）同桌互相说。

三、四张牌：感受算法多样化

1、初步体会四张牌算“24点”。

（1）同学们玩得都很开心，老师想给你们一个新的挑战，再添一张牌，你们有信心算出“24点”吗？

出示：1、2、5、8，怎样算出24？学生汇报，老师板书：

预设1：5-2=3 3×1=3 3×8=24 预设2：5-1=4 8-2=6 6×4=24 预设3：5+1=6 8÷2=4 6×4=24 预设4：5+1=6 6÷2=3 3×8=24 预设5：5÷1=5 5-2=3 3×8=24

（2）和3张牌算“24点”相比，用4张牌算“24点”，你有什么感受？

指出：算24点时，方法差不多，但因为牌多了，组合的方式就更加灵活多样，算法也会相应的增多，所以我们玩算“24点”，用四张牌玩的比较多。

2、巩固方法，突破方法

（1）会用四张牌算了吗？好的，那我们四个大组来进行个比赛怎么样？

游戏规则：根据牌数，可以在自备本上尝试计算也可以心算，举手抢答，说对算法为大组加1分，说出不同算法也可以加1分，说错算法不得分。

（2）依次举牌出题。

●3、4、7、9 3

●1、2、6、6 ●4、5、7、8（如果说到连加）强调：在这里，不管是哪几个数先相加，虽然计算顺序不同，但都是把这4个数连加，我们就认为只是一种算法。

●5、5、9、10（找接近数）第一步找到了一个25，你感觉25跟24怎么样？（很接近），9和10凑出一个1，就能算出24来。

3、总结回顾，优化计算的策略

（1）通过刚才的游戏，你们找到算“24点”的好办法了吗？

（2）指出：刚才，我们从问题想起，为了算出“24点”，优先考虑了能不能凑出3×8、4×6或2×12的情况，最后一步用乘法算出24点。这是我们已经熟悉的解决问题的策略“从问题想起”（板书）。

当遇到困难的时候，我们回过头来，观察牌的特点，看看能否通过这些条件，尝试连加啊、找接近数用加减法作调整的（板书）……这些办法解决算“24点”这个问题。这也是我们学过的解决问题的另一个策略“从条件想起”。（板书）

祝贺第几大组获得了胜利，让我们用掌声为他们祝贺，也给自己鼓励一下！

三、游戏比赛，拓展延伸

（1）刚才我们找到了很多关于算24点的小技巧，相信，只要你灵活运用这些技巧，一定能够“战无不胜”！接下来我们要进行小组赛，比一比，

谁是每一个小组里算24点的高手？

游戏规则：四人组合算24点，每人随意摸出一张牌，谁最先算出24，就领取一枚贴纸，然后各自收回牌，重新换牌再算。如果4张牌不能算出24，也各自收回牌，重新换牌再算。时间到，看谁的贴纸最多，谁就是小组冠军。 （2）采访冠军，说说算得快的方法。

四、回顾反思，交流收获

回顾今天这节课，你有哪些收获？会算“24点”了吗？

想要算出24点，大部分可以通过“想乘法”解决，“想乘法”解决不了了，我们也可以换个角度尝试其他的方法。从问题想起，从条件想起都是我们解决问题的策略。今天大家从不是真正地会算“24点”，慢慢尝试学会了算24点，4

从原先只会一种方法，到能找到多种办法算出24点，进步真的很大。给自己鼓励鼓励！

不过，“算24点”的本领想要更强，光靠这一节课是远远不够的，还需要多实践，多练习。

你们看，这是唐老师的车牌号码苏B357G6，你能用这4个数算出24吗？回家看看自己家的车牌号码，试着算算看。

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