资料摘要
夸父逐日教学目标：1、指导学生朗读并背诵课文。逐步培养学生阅读文言文2、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。教学重、难点：教会学生结合注释理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。引导理解这个故事所揭示的意义。教学准备：让学生阅读《山海经》相关的故事。教学
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- 2018-04-20 08:24:00
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3 夸父逐日公开课教学设计模版
未知
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关键词：3 夸父逐日公开课教学设计模版
正文
夸父逐日
教学目标：
1、指导学生朗读并背诵课文。逐步培养学生阅读文言文
2、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
教学重、难点：
教会学生结合注释理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。引导理解这个故事所揭示的意义。
教学准备：
让学生阅读《山海经》相关的故事。
教学设计：
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事--《夸父逐日》
（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。）
二、通读课文
1、教师范读学生跟读。
2、学生自由朗读。指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师出示学习提示。
①借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。
②在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
3、学生自主学习，小组交流。
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”
。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”
，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
①用自己的话讲讲这个故事。
夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。
②讨论：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
③成语“夸父逐日”意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。
四、体会这个神话故事的特点
从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富，塑造了一个无比顽强的巨人形象。
五、布置作业
朗读课文，背诵课文
板书设计：
3 夸父逐日
渴 饮 勇于探索、不怕牺牲、为造福人类
弃
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- 上传时间： 2018-04-20 08:24:00
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《3 夸父逐日》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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