第3课　农奴制改革与俄国的近代化教案设计范例

人教版选修一第七单元

第3课《

农奴制改革与俄国的近代化》教学设计 湖北省黄石市第一中学

曹妙

一. 教学目标 （一）知识与目标： 1、资本主义经济的迅速发展：识记俄国资本主义农业、工业的发展；资本主义经济总体发展水平的落后。 2、政治的缓慢变革：识记政治体制、司法、军事、教育等方面的改革及改革的历史作用。 3、亚历山大二世被刺：识记废除农奴制改革后新的社会矛盾的出现；资产阶级的崛起和软弱；农民反抗斗争此起彼伏；民粹派的形成；亚历山大被刺身亡。 4、理解认识生产力的发展促进了生产关系的变革和调整，而生产关系的变革和调整反过来又促进了生产力的发展；认识近代化是近代世界历史发展的主旋律，任何国家都无法回避近代化历史浪潮的影响。 5、运用探究1861年改革在俄国近代化历史发展中的作用和影响；探究俄国近代化过程所反映出来的历史规律。 （二）过程与方法： 1、通过自主学习与合作探究分析农奴制改革对俄国资本主义经济发展的促进作用，培养学生论从史出的能力。 2、了解1861年后俄国在政治方面变革的具体情况，分析政治改革的影响。

3、了解改革后由于大量封建残余的存在，导致俄国社会各种矛盾的激化。 （三）情感态度与价值观： 1、理解邓小平同志指出的“改革也是革命”的科学论断。

2、认识政治体制改革对社会前进和历史发展的重大推动促进作用。

3、理解为什么在相对落后的俄国会爆发无产阶级社会主义革命。 2. 教学重点/难点 重点：废除农奴制后俄国资本主义经济的迅速发展和政治上的缓慢变革。 难点：“解放者”亚历山大二世为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命？ 3. 教学用具 多媒体课件

4. 教学课时：1课时

四、 教学过程

1‘〔新课导入〕【导思考】

图片展示：2011年俄罗斯中央银行发行250枚面值1000卢布的精制金币，纪念废除农奴制改革150周年。

俄罗斯中央银行发行的精制金币

。正面中央为俄罗斯中央银行——双头鹰图像。背面左侧为农奴劳作场景，右侧为鹅毛笔以及亚历山大二世签名。上边缘为“МАНИФЕСТ ОБ ОТМЕНЕ КРЕПОСТНОГО ПРАВА”（废除农奴制度）字样，下边缘为断裂的锁链，象征着农奴的解放。

（提问）俄国农奴制改革到底带来了怎样的影响？

【设计意图：设疑激趣，引发学生学习热情和求知欲】

2、【明课标】探讨1861年农奴制改革对俄国近代化的影响

3、【释概念】

近代化是指从传统的以自然经济为主的农业宗法社会逐渐向商品经济发达的现代工业法制社会转型的过程。具体来说包括下列主要内容：

经济领域：工业化、全球化

政治结构：民主化、法制化

社会结构：城市化、都市化

思想观念：理性化、科学化

俄国的近代化指俄国由封建农奴制社会向资本主义工业社会的转型，启动于1861年亚历山大二世的农奴制改革。

【设计意图：引导学生熟悉概念，与课程标准联系，明确目标，帮助学生直接了解重难点】

4、【链旧知】材料

什么力量迫使他们搞改革呢？这就是把俄国拖上资本主义道路的力量。地主农奴主不能阻挠俄国同欧洲商品交易的增长，不能保持住旧的崩溃的经济形态。如克里木战争显示出农奴制俄国的腐败和无能。解放以前农民的“叛乱”每十年都要高涨一次。这使头号大地主亚历山大二世不得不承认，从上面解放比等待下面推翻要好些。

——列宁《“农民改革”和无产阶级农民革命》

【合作探究】沙皇亚历山大二世为什么自上而下废除农奴制？

农奴制严重阻碍了资本主义经济的发展，国内矛盾激化

克里米亚战争的失败充分暴露了农奴制的弊端；

为了缓和矛盾，维护沙皇专制统治

资产阶级力量弱小，对沙皇政府有较大依赖性

无产阶级还没有形成独立的政治力量

5、观看视频：1961年3月3日“二一九”法令的主要内容

【设计意图：选修学习学生主动性差，积极性不高，对前面的知识遗忘较多，为了更好地对历史影响进行分析，有必要带着学生回顾知识，形成完整的知识结构】

6、【议结果】学生阅读材料回答问题：分析废除农奴制后俄国经济发生了怎样的变化

材料一

改革前

改革后

劳动对象

小块土地

大片土地

生产工具

简单农具

农业机械

劳动者

农奴

农民

雇佣劳动力

产品分配

自给自足

进入市场

材料二.据统计,1860——1890年,俄国的生铁产量增加了2倍,钢产量和棉纺织业都增加了3倍,而煤炭产量增加超过了19倍,石油产量增加了200多倍。在此期间,俄国整个工业产量增加了6倍,铁路里程数增长了35倍多。——周一良

吴余廑《世界通史》近代部分下册

学生回答，教师概括

说明：（1）封建经济解体，资义农业逐渐成为俄农业主要成分；

（2）资本主义工业发展明显加快。

7、【找问题】

材料：俄国不具备成熟的市场经济体制的条件，主要通过政府部门推行的不均衡发展战略而使某些部门获得有限发展，于是工业经济的资源配置处于人为的扭曲状态，数量

扩大和速度提高的背后是经济效益的低下，所以，俄国的工业发展存在严重的弊端。工业经济在国民经济中的比重没有占绝对优势

材料：长期内部积累的缺乏，使俄国关于经济对外国资本的依赖十分明显。从19世纪70年代起，法国就向俄国大量投资，……一战前，俄国外债总额达40亿卢布。

材料：一是工业发展布局的不平衡；二是工业部门发展的不平衡；三是企业发展水平的不平衡：到20世纪初，5%的大企业仍然控制着俄国50%以上的工业经济生产，十几家大银行控制着全国约80%的资本。

问：俄国农奴制改革存在哪些问题？

归纳：总体水平仍远远落后于美国和西欧

严重依赖外国资本，尤其是法国资本

发展非常不平衡

【设计意图：培养学生史料实证、论从史出的核心素养能力】

经济基础决定上层建筑，随着资本主义经济的发展，为了使沙皇专制制度适应资本主义发展的需要，亚历山大二世不得不在其他方面也推行了一些资产阶级性质的改革

请同学阅读教材归纳回答改革的内容及评价，教师讲解

。

促进了俄国政治近代化、法制近代化、教育近代化、军事近代化，使俄国成为资本主义性质的国家，

政治改革的特点：缓慢

【设计意图：让学生有针对性的阅读教材，通过设问调动进行思考，提升解决问题的能力】

结果小结：进步性与不彻底性并存：

①有利于资本主义发展

②保留大量封建残余

③军事封建性的帝国主义国家，侵略扩张性强

沙皇亚历山大二世在位26年，侵吞中国150多万平方公里领土，正如恩格斯所言：沙俄不费一枪一弹从中国夺取了一块大小等于法德两国面积的领土和一条同多瑙河一样长

的河流，简直骇人听闻！

8、【析原因】列宁说：“1861年诞生了1905年资产阶级革命”

材料：

1861年俄国自上而下的改革，延缓了革命但并不能消除革命。这次改革是按照农奴主利益进行的，因此，农奴制废除的很不彻底。改革后，沙皇政权基本原封不动，大部分的土地还是掌握在贵族地主手里，保存了贵族地主大土地占有制……俄国引起革命的各种社会矛盾，依然存在，并且继续在发展。

——张兴仪《浅谈一八六一年俄国农奴制改革》

【合作探究】根据材料和所学知识回答1861年改革为什么不能消除革命？

归纳：

农奴制改革仍保留大量封建残余

政治上：仍是封建君主专制国家。

经济上：农奴制残余阻碍资本主义发展

旧的矛盾没有彻底解决，新的社会矛盾日益激化

资产阶级：既不满政治上无权，又要依附地主阶级

农民阶级：受双重压迫，生活仍贫困，反抗不断。

平民知识分子：形成民粹派，主张革命推翻沙皇专制统治

农奴制改革没有成功改造腐朽的沙皇专制制度，1905年爆发的资产阶级革命严重动摇了沙皇专制统治，是十月革命的总演习，1917你二月革命推翻了沙皇专制统治。

【设计意图：改革不彻底，各种矛盾总爆发引起革命，突出重点解决难点问题】

9、【定性质】【合作探究】关于1861年俄国农奴制改革的性质：

观点一：1861年俄国农奴制改革是沙皇以国家名义实行的一次自上而下的具有资产阶级性质的改革。

观点二：1861年俄国农奴制改革是沙皇为巩固封建统治而进行的自上而下的封建改革。

（学法指导）判断一场改革的性质不在于其领导力量是谁，关键在于改革最有利于何种力量的发展，应看改革的内容、结果、目的等

【设计意图：通过讨论，培养学生合作沟通交流的能力】

10、（图片展示）：2005年，莫斯科人民为沙皇亚历大二世举行了隆重的首座塑像揭幕仪式。市长卢日科夫说：“

政府竖立他的塑像是为了向这位曾经解放了千百万俄国农奴的勇敢改革者致敬，正是他最终引领俄罗斯抛弃了落后的社会制度。”

….

问题：请同学用一个词概括亚历山大二世。请阐明理由

学生回答后，教师展示资料，让学生了解不同的观点评价，然后教师指导学生掌握正确评价历史人物的方法

【评人物】

材料一:“1000年来最伟大的善人，重建和平的战士，秉承上帝意志制定秩序和按照人民意志维护秩序的君主，把4000万农奴变成4000万人的真正的基督徒。”

——1861年农奴制改革后来自西方的评价

材料二:“这是一个残酷的暴君,是一个十足的欺骗者”,亚历山大二世是欧洲历史上遭到刺杀最多的帝王之一,并最终遇刺身亡.

——《自上而下的改革者沙皇亚历山大二世》

材料三：历史学家爱德华·拉津斯基这样写道：“亚历山大二世属于一种新型的改革者，

他像是两面神亚奴斯，一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去……”

11、【道方法】人物评价众说纷纭、“见仁见智”的原因

（1）立场不同：评价者的政治立场、知识基础、价值取向、生活经验、主观情绪的影响

（2）时代不同：特定时代的认识能力、思维水平、思维方式

（3）占有资料不同：人物经历的复杂性、新材料的发现和解密

（4）分析方法不同：不同的史学研究方法

（5）现实政治的需要

（6）标新立异、哗众取宠

人物评价常用方法：

（1）

历史的评价：把历史人物放到当时的历史环境中分析评价，避免用现代人的标准苛求古人

（2）

辨证的评价：一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定或否定

（3）

全面的评价：不能只看一时一事，要看其一生的全部活动和表现，把握主流

（4）

实事求是的评价：具体情况具体分析，避免标签化、脸谱化的评价

（5）

阶级分析法：既要看历史人物的出身，更要看为哪个阶级服务

掌握了方法，相信同学们会客观公正全面评价这位历史人物了

步骤五介绍美国林肯总统、展示解放前西藏黑暗的农奴制图片

西藏解放前95%的人口都是农奴和奴隶，没有任何人身自由，被当作“会说话的工具”，饱受沉重的苦役、苛刻的地租捐税的剥削，动辄遭受剜眼、砍手、断足、剥皮的酷刑，（这是孩子的人皮），他们居住在世界最高处，却生活在世界最底层。

直到1951年西藏和平解放，达赖喇嘛和班禅额尔德尼分别致电中央人民政府主席***，表示拥护“十七条协议”，决心维护祖国统一，西藏各阶层僧侣人士和各地藏族领袖也表示坚决支持，从此西藏翻开了新的一页。

1959年3月10日，以达赖为首的反动上层集团，为保住政教合一的封建农奴制永远不改变，悍然发动了旨在分裂祖国的全面武装叛乱，叛乱很快被平定。

1959年9月21日，西藏自治区筹备委员会通过《关于废除封建农奴主土地所有制实行农民的土地所有制的决议》，决定对参加叛乱的农奴主的土地和其他生产资料一律没收，分配给农奴和奴隶；对未参加叛乱的农奴主的土地和其他生产资料由国家出钱赎买后，分配给农奴和奴隶。——————经济上彻底翻身解放

1961年，西藏各地开始实行普选。昔日的农奴和奴隶破天荒第一次获得当家作主的权利。1965年9月西藏自治区第一届人民代表大会成功召开，西藏自治区正式宣告成立。出席大会的301名代表中，藏族和其他少数民族占80%以上，藏族代表中绝大多数是翻身的农奴和奴隶。——————政治上当家作主人

【设计意图：通过比较拓展延伸，中外关联，开阔视野，更好理解核心概念】

（教师讲述）：同学们熟悉藏族歌唱家才旦卓玛吗？她1937年出生在西藏的日喀则，14岁家乡和平解放，她从一个目不识丁、毫无人格尊严的农奴女儿，成长为家喻户晓、蜚声海内外的人民艺术家，她声情并茂的演唱《翻身农奴把歌唱》表达贫苦农民当家作主人的喜悦之情，抒发藏族同胞对党的无限感激之情。

请同学演唱歌曲《翻身农奴把歌唱》

【设计意图：通过现在人物的亲身经历和学生参与体验活动，历史与现实相结合，培养学生的家国情怀核心素养】

步骤六、小结：1861年俄国农奴制度改革

一个主题:俄国改革与俄国近代化

两个角度：从文明碰撞角度把握改革的背景和评价

从世界近代化的角度认识改革的必然和作用

两条线索：纵向：从农奴制改革到十月革命的历史

横向：联系同时期的其他国家的革命或改革

认识世界历史近代化道路的多样性

【设计意图：抓住本课学习的主题概念，从两个角度、两条线索总结本单元主要知识网络结构】。

13、【悟启示】俄国农奴制改革的启示:

请同学回答，教师归纳

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改革是革除弊政、国富民强的重要手段

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国家发展、民族进步必须与时俱进、勇于改革

改革不会一帆风顺，具有艰巨性、复杂性

改革家要有远见卓识、政治智慧和魄力

改革措施要行之有效

改革要创设良好的内外环境

改革要走适合国情的道路

总结：研究历史、借鉴历史，读史明智，同学们学有所成后，报效祖国，投身社会主

义现代化建设、改革的伟大事业中，争做时代的弄潮儿，相信你们是最棒的！同学们加油！【设计意图：通过感悟历史，使学生树立改革意识，加强道路自信、制度自信、文化自信，担负社会责任意识】