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第3课　富国强兵的秦国PPT配套优秀教学设计内容｜教案在线预览

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正文

第3课富国强兵的秦国

【课程标准】

探讨商鞅变法的历史作用。

【教学内容分析】

商鞅变法迎合了秦孝公富国强兵的需要，顺应了春秋战国时期社会变革的历史潮流，不但使居于偏远落后的秦国奠定了秦始皇横扫六合、统一中国的基础，对中国古代社会产生了极其深远的影响。商鞅变法是一场深刻的社会革命。历史上任何一次变法，都不仅是一种治国方略的重新选择，而且是一种利益关系的重新调整，这也是改革受阻的真正原因。

教材从商鞅变法的背景、内容和结局与作用三个方面介绍了了商鞅变法。本课为第三课时，主要介绍了商鞅变法的结果、进步作用及历史局限性。由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。商鞅变法使秦国一跃成为当时的强国，但它也不可避免地带有一定的局限性。

【教学目标】

（1）

通过对商鞅变法内容的分析，理解商鞅变法的历史作用；

（2）

通过本课的学习，理解变法的曲折性，认识改革的价值取向，提高分析、归纳、理解历史问题的能力。

【教学重难点】

重点：商鞅变法的历史作用。

难点：评价商鞅变法。

二、教学活动预设：

新课导入：

【学生活动】学生讲故事

设问：商鞅死了，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？（让学生发表意见）

讲授新课：

（一）变法的进步意义

展示表格学生填写复习商鞅变法的措施和作用

【学生活动】讨论商鞅变法的进步意义

对秦国的进步意义

对中国历史发展的进步意义

【学生活动】讨论商鞅变法成功的原因有哪些？

（二）变法的局限性

【展示材料】

1.初商君相秦，用法严酷，尝临渭论囚，渭水尽赤。

2.二十等爵制明确规定按爵位高低占有数额不同的田宅和奴隶，公开承认占有奴隶的合法性

。

【学生活动】讨论商鞅变法的历史局限性

（三）评价历史现象的标准

【学生活动】通过以下习题分析评价历史现象的标准

材料一太史公曰：“商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。……及得用，刑公子虔，欺魏将，……亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫。”

——《史记·商君列传》

材料二孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国诸侯。然王制遂灭，谮差亡度。庶人之富者累百巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。

——引自《汉书·食货志》

材料三孝公用商鞅之法移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚师，举地千里，至今治强。

——一引自李斯《谏逐客书》

回答：

(1)材料一评价商鞅变法的主要标准是什么?这一标准对材料一的结论有何影响?

(2)材料二对商鞅变法肯定了什么?否定了什么?

(3)材料三评论商鞅变法主要着眼于什么?与材料二的观点有何不同?

(4)你认为评价商鞅变法的主要着眼点是什么?从上述材料中举一例说明商鞅变法后阶级关系的变化。

【课后小结】

资料摘要

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