5 雪儿教案教学设计导入设计教学设计范文

5、雪儿

【教学目标】

1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

2、理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

【教学准备】

投影

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。把课文读正确、流利,理清文章脉络。学习课文第一部分。

【教学过程】

一、激趣导入。

1、今天,老师为小朋友带来了一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事,题目是“雪儿”,一起读题目。

2、(出示“雪儿”图片)你看到的雪儿是什么样儿的?(指导从羽毛、眼睛、小红嘴、淡红色的爪子等几方面观察。)

3、你还想知道什么呢?(“雪儿”有什么作用?它后来怎么样?受伤的孩子与受伤的白鸽之间会发生什么事呢?为何以“雪儿”为题?……)

二、课文初探。

1、自读课文,要求:

(1)自由轻读课文,画出不理解、不认识的字词,说一说

你知道“我”和雪儿之间发生了什么事。

(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格前面的生字。

(3)理解下列词语的意思。

明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻

忠实盼着弧线施展千山万水

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。

3、检查自学效果。

(1)出示生字。

(2)指名逐个读。

(3)指名解词。

(4)齐读生字词。

(5)指导书写生字。

4、理清脉络。

(1)指名分节读课文,思考:在和雪儿交往的过程中,“我”的感情发生了怎样的变化? (盼望——渴望——快慰)

(2)尝试把课文分成三部分,并想想每部分讲了什么。

第一部分(1—2)讲“我”和雪儿熟了,并天天去看蓝天白云。

第二部分(3)讲雪儿是“蓝天信使”,“我”更盼着雪儿的伤快点好起来。

第三部分(4—6)讲雪儿远走高飞,“我”十分快慰。

三、精读第一部分。

1、轻声朗读第1、自然段看,思考:你认识了一个什么样的“我”?

2、相机指导。

(1)用“。。。”圈出第1自然段中表示“我”的感情的词。①“向往”是什么意思?

②“明媚的春光”指什么?

③“我”仅仅是在向往“明媚的春光”吗?还可能在向往什么呢?(自由、和伙伴们一起度过的欢乐时光、奔跑追逐、欢声笑语……)

3、指导朗读,引导学生通过朗读把作者向往春光、向往自由、孤独寂寞的心情表现出来。

四、布置作业。

1、用钢笔描红。

2、读一读,比一比,再组词。

àāng ( )

便脏

áàng ( )

áǎn ( )

划转

huààn ( )

3、朗读课文。

【板书设计】

5、雪儿

向往春光、向往自由……

第二课时

【课时目标】

学习课文第二、三两个部分,理解“我”对雪儿的感情,

体会“我”的美好心灵和可爱形象;有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、复习导入:

1、这节课,我们继续学习第5课《雪儿》,这是一只信鸽的名字,让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。

2、通过昨天的学习,我们知道文中的“我”腿跌伤了,每天一个人在家里,感到非常地孤独寂寞,在小作者盼望着早日康复,在明媚的春光里歌唱时,雪儿来到了我的身边。我对雪儿有着一种怎样的感情?(喜爱)板书

二、从哪儿看出“我”很喜爱雪儿的?轻声读第2—5自然段,划出有关句子,圈出重点词语体会体会。

(一)我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。1、学生交流:

评价过渡:是的,从“洗了澡,敷了药,取名”这几个动作中,我们感受到了小作者对雪儿浓浓的怜爱之情。(板书:动作)

2、谁来读好这句话?

3、小结:同学们,正是因为喜欢雪儿,我和爸爸才会无微不至地照顾雪儿。(板书:照顾)

2、那雪儿刚来时,又是怎样的情况呢?

出示句子:这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

“哀伤”是什么意思?雪儿为什么眼睛里哀伤呢?(引导:雪儿翅膀受伤了,再也不能——-,再也不能——————)

小结:此刻,雪儿的遭遇跟小作者是多么相似,真是同病相怜,所以小作者一眼就看出了雪儿眼睛里的哀伤,对雪儿也就更加喜爱了。

让我们再带着喜爱的语气读一读这句话!

(二)我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

1、生交流:(抓住“就是”,“安心”来体会“我”太爱雪儿了,已把它当做自己家庭中的一员。)

2、小结:小作者发自内心安慰着雪儿,多么感人的语言啊!(板书:语言)

4、同学们,想象一下,我在说这句话的时候,还会有什么表情或者什么动作呢?

5、(出示:我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”)评价:老师从你温柔的动作中看出你是个善良的孩子。

你对待雪儿很温柔,那就说明你也是十分喜爱雪儿的。

4、谁愿意来读读这句话,表达出我心里那种喜爱的感情。指名读,分男女生读。

(三)从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云……

1、你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者为什么却和雪儿天天去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云?

2、生交流:教师随机补充

我一个人看蓝天白云是很孤单的,而和雪儿一起看就不孤单了。有伙伴了!

我的腿受了伤,雪儿的翅膀也受了伤,两个都只能去看蓝天白云了。同病相怜啊!

我和雪儿一起去看白云,心情是很愉快的,不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。

我和雪儿都向往外面明媚的春光。我和雪儿都向往自由。

过渡:同学们体会得真好!雪儿的陪伴使原本孤单寂寞的“我”变得快乐了,怪不得我那么喜欢雪儿。(板书:陪伴)

6、一个“天天”,一个“飘飘悠悠”,我们从这些含情脉脉的词语中,读到作者那颗喜爱雪儿的心。谁来读好这句话?

7、我和雪儿还会干些什么?

出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去。

指名说

小结:这多事情都藏在这长长的省略号中,可见我和雪儿是多么向往自由啊!

(四)终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

1、我在为谁欢呼?作者此时的心情是怎么样的?(激情、高兴)请你(高兴地)读一读?为什么我为雪儿“欢呼”?用上因为……所以……的句式说一说。

2、过渡:既然小作者那么喜爱雪儿,为什么还要把雪儿放回蓝天?(板书:放飞)

爸爸的一番话让我对雪儿有了更深的了解。

4、出示:爸爸说雪儿是一只……快点儿好起来。自由读

想象一下,雪儿会遇到哪些艰难险阻呢?(风雨雷电,受伤……)

这些艰难险阻雪儿都不怕,它要飞越(引读——)千山万水为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

面对这样的雪儿,除了喜爱,我们还会产生一种新的感情,那就是——敬佩!

让我们带着对雪儿的喜爱和敬佩一起来读读这段话。

5、过渡:爱它就要理解它,小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台,因此,小作者决定让它重返蓝天。

6、你看(引读)女生齐:

“他那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”

此时,雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力,姿态优美。

你看(继续引读)男生齐:

“他那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

雪儿又可以担负起蓝天信使的使命,此时,蓝天正张开了双臂,欢迎雪儿的回归。

你看(继续引读)生齐:

“他那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

就在作者为展翅高飞的雪儿感到高兴的时候,雪儿却又飞回了阳台,转着圈儿咕咕直叫。

3、交流:雪儿为什么又飞回来了?(联想鸽子的不舍,感谢,留恋。)

它会怎么说呢?

小作者也明白雪儿的心意,所以他对着鸽子喃喃说道:(引读):雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。

请把你的祝福读给雪儿听。(请学生读出这句话,读出自己的真诚。)

请你们展开想象,把下面这段话补充完整,同桌分角色互相说一说。

指名说

在阳台上,我把雪儿轻轻捧起,说:“。”

雪儿用它那金黄的眼珠望着我,似乎在说:“。”

我轻轻抚摸着雪儿的头,说:“。”

终于,雪儿拍打着翅膀,飞向蓝天。看着它渐渐远去的身影,我在心里默默地说:“。”

打开小练,完成17页上的这段话。

三、小结学法,布置作业。

同学们,小作者正是抓住了人物的动作、语言进行细节描写,才让我们真真切切到感受到人与动物之间最真挚的情感。你们也可以运用这种写法,写一写你与小动物之间发生的事。作业:回忆自己所喜爱的小动物以及自己与小动物之间所发生的事,挑选一两件,学习课文的写法写出来,表达自己的真实感情。

【板书设计】

5、雪儿

洗澡

盼望看敷药

蓝天白云取名

飞越千山万水

渴望传递信息

蓝天信使欢呼

快慰送望着

高飞远去喃喃说道

轻轻捧起