1 长城和运河公开课教学设计模版

长城和运河

教学目标:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。

3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。

教学重难点:

重点:运用课文中的比喻句,理解长城和运河的特点,激发学生爱祖国的热情。难点:借助“不朽的诗篇”、“动人的诗篇”,了解关于长城和运河的史实,感受到中华民族的伟大力量。

教学过程:

第一课时

一、导入激趣

1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。你们知道它们的名字吗?

2、师板书题目:长城和运河。

3、生齐读课题。

4、你们了解长城和运河吗?今天我们一起来走进小诗,认识它们。

二、初读指导

1、自学课文

(1)各自轻读课文,画出不理解、不认识的字词,说说课文是以什么为主线引出主要内容的。

(2)读准字音,读通诗句。

(3)联系上下文理解下列词语的意思:

连绵起伏、曲折蜿蜒、谱写、不朽、创造、奇迹天堂

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。

3、检查自学效果.

(1)出示词语:

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽创造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名逐个读这些词语.

3)指名解释词语.

连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样子。

谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

奇迹: 奇异的景象。

天堂: 这里指美丽的杭州。

(4)齐读出示的生词。

(5)指导书写生字。

三、理清脉络

1、默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪两个方面?

2、学生自学后讨论。

四、精读课文第一部分

1、导读。作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引出奇景呢?

感受高空俯视的壮观美景。

2、讲读此句话。

3、比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4、"穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。

5、你觉得长城怎样?根据学生回答,相机出示“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇”。请2名学生有感情地朗读句子。

6、明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处?

引导学生读好拟人句。

7、“祖先”该怎么理解?(中国古代劳动人民)

8、比较,感受一问一答带来的强烈语气。

是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

9、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

10、指导朗读:

第1-4行:写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (读出惊喜)

第5-6行:写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (读出赞美)

第7-8行:写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (读出敬佩与自豪) 11、分组读第一部分三方面内容,生评议。最后齐读。

五、布置课堂作业

1、用钢笔描红。注意“坐姿四诀”和握笔姿势。

2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话:

巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一小节。

3、哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)

二、精读第二部分

1、导读。听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

相机出示:京杭大运河谱写了动人的诗篇。

2、讲读。

(1)观察书中插图,填空并回答问题:

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把在说京杭大运河怎么样? 引导生比较绸带与运河的相似之处在于:扁、柔、有光泽等。

(2)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?

(3)前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)

(4)“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读第二小节。

4、这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

5、同学们不妨自己试着读一读。生自读。

6、指名说说两大部分读法的区别。

7、指名读。其他同学闭眼体会。听后纠正。

8、师生合作朗读。师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

2、文章仅赞美了祖国吗?(还夸赞了富有智慧的中国古代劳动人民。)师根据学生回答相机总结。