资料摘要
《小泽征尔的判断》教学设计第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。4、懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学重点：学习课文第二部分，了解小泽正儿师在什么情况下做出果敢
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19 小泽征尔的判断教学目标
未知
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关键词：19 小泽征尔的判断教学目标
正文
《小泽征尔的判断》教学设计
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。
3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。
4、
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点：
学习课文第二部分，了解小泽正儿师在什么情况下做出果敢的判断的？学会懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：
小泽征尔为什么能做出这样的判断？
教学准备：
演示文稿。
教学过程：
一、引入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，是这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）
二、学习课文
1、自己读课文（2---3段），边读边思考。
思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？
自学提示：①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。
③有感情地读一读。
2、集体讨论：
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？学习小组交流。
边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”
提示：最后一个出场，会有什么样的心情？
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”
指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”
提示：此时小泽征尔能判断出什么？
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”
提示：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？
“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”
集体朗读句子。
过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）
指名朗读、集体齐读。
“不，一定是乐谱错了。”
4、理解第4段：
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
快速默读第4自然段，画出重点语句。
“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
师问：“这种素质”指得是什么素质？
板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断
结合课文内容说一说：只有什么的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
三、总结：
1 总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获
得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2 欣赏小泽征尔的表演视频
四、作业：
继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《19 小泽征尔的判断》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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