7 * 狄仁杰公正护法课件配套优秀公开课教案设计

《狄仁杰公正护法》教案设计

执教老师----黄村镇中心小学 缪海花

教学目标：

1．认识生字新词，理解词义，积累词语。

2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

3．学习本文从不同方面表现人物的写法。

教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。

教学难点：学习本文从不同方面表现人物的写法。

课时安排：一课时。

课前准备: 1．预习本课生字词，理清文章脉络。

2、查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。

2．收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物资料。

教学过程：

一、

谈话导入，简介人物

1、谈话导入

师：通过学习《商鞅南门立木》这篇课文，让我们明白了一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓的自觉尊法、守法，更需要执法者的诚信执法和公正护法。今天我们再来学习一个公正护法的故事。

板书：狄仁杰公正护法（全班齐读）

2、简介狄仁杰（课件出示）

师：书上也有一段话介绍狄仁杰的，哪位同学来读给大家听？（指名学生回答，教师相机出示句子）（课件出示）

3、在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？

（海瑞，包拯，魏征，于成龙，文天祥）

二、

检查预习，理清文脉

1、检查生字词（课件出示）

（1）、指名学生读，（如有错请学生订正），全班齐读。

（2）、哪些字容易写错？要注意哪一笔？（指名学生回答）

2、检查词语的理解与积累

（1）、出示本课词语，分男女读，齐读（课件出示）

（2）、检查学生对词语的理解，指名完成填空（课件出示）

（3）、部分词语解释（课件出示）

3、理清文章脉络

（1）文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，试用小标题进行概括。

①

犯颜直谏保将军。（第3自然段）

②

刚正不阿惩罪人。（第4自然段）

③

明察善断护无辜。（第5自然段）

指名学生回答（课件出示），教师相机板书

（2）课文是按照什么结构来安排内容的？请你完成下面的问题

（按照“（ ）—（ ）—（ ）”的结构来安排材料的。先概括介绍

________________________；接着写_______________________；最后写______________________。）

三、细读品味，体会精神

1、师：狄仁杰身为大理寺的执法人，他是如何公正护法的呢？下面请同学们快速浏览课文3自然段，狄仁杰如何公正护法的？找出有关语句读一读。

（小组交流，指名反馈）

师板书：犯颜直谏保将军

（1）、了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的？

师：权善才将军犯了什么罪？-----误砍了昭陵上的柏树

师：按当时律令应如何惩罚？-----应该免去权善才的职位。

师：唐高宗准备怎样处罚？-----下令立即处死权善才

师：面对这种情况，狄仁杰是如何做的？

A、

狄仁杰坚持说此人罪不当死。

B、

狄仁杰却依然据法力争道：“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？”

C、

臣不能陷陛下于无道啊！

（指名读上面的句子，课件出示）

师：由此，可看出狄仁杰怎样的精神？---敢于犯颜直谏、公正护法（课件出示）

2、总结学法，放手交流。

师总结方法：了解言行——体会精神（课件出示）

3、根据上面的方法步骤，学生与同桌合作学习第4自然段内容。

（1）、小组交流，互相评议、补充

（2）、指名汇报自学第4自然段的情况

师板书：刚正不阿惩罪人。

师：对于王立本的违法犯罪，朝廷的大臣们和狄仁杰分别有怎样的表现？

大臣们——敢怒不敢言

狄仁杰----依法判处

师：结果如何？----最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。

从中体会狄仁杰的什么精神？----忠于朝廷、公正护法（课件出示）

（3）、汇报第5自然段的自学情况

师板书：明察善断护无辜。

师：面对张光辅一手制造的“哀鸿遍野“，狄仁杰师如何做的？

（指名学生回答）狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯。

师：又体会狄仁杰的什么精神？---关爱百姓、公正护法（课件出示）

4、教师小结：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正呢？

5、学生快速浏览课文，反馈交流

（1）、

“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”（课件出示）

a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。

b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。

c.教师小结：难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。

板书：断案如神的大法官

（2）、狄仁杰当了宰相后，辅国安邦，深为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示哀悼。（出示句子）

师：狄仁杰对朝廷忠心耿耿，深得武则天的倚重，成为一代辅国安邦的名相。

板书：辅国安邦一代名相

四、总结全文，归纳中心

课文通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿（板书：刚正廉明

执法不阿）的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。他是我们中华民族的骄傲。

五、感悟方法，拓展延伸

1、感悟方法

师：要想把一个人物形象写得丰满，生动，我们就要从不同的角度（方面）来描写，即要正面描写和侧面描写，（出示课件）

补充资料：

正面描写也叫直接描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。

侧面描写也叫间接描写,是指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现。

师：下面请同学们动动脑想想，课文哪些段落是对狄仁杰正面描写，哪些又是侧面描写的？

（文中的用三个事例正面来表现狄仁杰公正护法的属于直接描写，而在百姓眼中他是一个断案如神的大法官和深受武则天倚重的属于侧面描写。）

板书：正面描写 侧面描写

2、拓展延伸

（1）、下边有三段描写小球迷的文字，请大家判断它们在写法上有何不同？

（课件出示）

A、小林子今年远不满十四岁，黑黑的脸，黑黑的胳膊腿儿，结结实实的。球场上，一见人老爱伸出大拇指自秀：别看咱矮，标准的足球运动员身材。

B、王老师一踏进小林子的家，就被小林子的妈妈一反拖住了：“唉呀呀，王老师，你说咱这儿子是不是中邪了。看球赛

个是我拉得快他差点一脚踹破电视机。作文从来都说不交，给国家足球队写的信光草稿都有好几本了，连家里喂条狗，他非要取名叫，叫什么马拉多纳……”

C、我一进小林子的卧室，差点吓了一跳：墙上，到处是足球健将在飞奔；地上，摆着球鞋大阵；床上，乱糟糟的堆满了球衫球袜……我眼花缭乱，感觉自己似乎变成了一个即将被射晕球门的足球……

（2）师：a段是直接描绘小林子的语言、动作、肖像；b段通过他人的介绍写小林子；c段则通过描写小林子寝室的特点来写小林子。a段属正面写人，b、c段属侧面写人。

六、学以致用、

仿写人物

写一个你最熟悉的人，仿照《狄仁杰公正护法》的写作方法，注意正面描写和侧面描写相结合。

七、板书设计

狄仁杰公正护法

犯颜直谏保将军

正面描写 刚正不阿惩罪人 明察善断护无辜 刚正廉明

断案如神的大法官 执法不阿 侧面描写

辅国安邦一代名相